2017 年德州市经济开发区教师招聘考试真题试卷
一、单项选择题(在下列每小题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、 多选或未选均不得分。本大题共 50 小题，每小题 1 分，共 5 分)
1.教育从生产劳动中第一次分离的标志是() A.学校的产生 B.剩余产品的出现 C.有了国家 D.创造了文字 2.决定教育永恒性的是教育的() A.目的 B.内容 C.方法 D.功能 3.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的() A.永恒性 B.历史性 C.相对独立性 D.继承性 4.传统学校教育的优劣标准所依据的是举握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的 () A.“兴趣选择”B.“价值取向” C.“成功秘笈”D.“工作需要” 5.“平等的”开放式教育是()的特点。 A.网络教育 B.学校教育 C.社会教育 D.大众教育 6.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明 日的生产。”这一认识表明现代教育具有()的特征。 A.科学性 B.价值性 C.生产性 D.未来性 7.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是() A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化 8.普通教育学的研究对象主要是() A.幼儿教育 B.中小学教育 C.高等教育 D.职业技术教育 9.主张“教育事业应该是公共的，而不是私人的”的学者是() A.柏拉图 B.亚里士多德 C.苏格拉底 D.维多利诺 10.教育和经济的关系，总的来说是() A.经济决定教育，教育反作用于经济 B.教育决定经济，经济反作用于教育 C.经济决定教育，教育对经济没有影响 D.教育决定经济，经济对教育没有影响 11.“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”这体现了在教学中，教师要() A.遵循学生发展性 B.尊重学生主体性 C.尊重整体性发展 D.尊重因材施教 12.以下关于学生在教育过程中地位的描述，正确的是() A.学生是可以随意涂抹的白纸，在师生关系上处于从属地位 B.学生是教育过程的中心，在师生关系中，教师处于辅助地位 C.全部的教育教学都要从学生的兴趣爱好出发
A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象 D.空想 42.演讲采用的语言形式主要是() A.书面语言 B.内部言语 C.对话言语 D.独白言语 43.个体借助于语言传递信息的过程是() A.语言 B.言语 C.对话 D.独白 44.教育心理学的主要研究对象是() A.学生 B.教师 C.学习 D.教学 45.教育心理学研究的核心内容是() A.学生 B.教师 C.教学心理 D.学习心理 46.被称为“教育心理学之父”的学者是() A.皮亚杰 B.桑代克 C.布鲁纳 D.维果斯基 47.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于() A.1877 年 B.1879 年 C.1903 年 D.1913 年 48.1924 年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是() A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承 49.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为目的的是古代() A.斯巴达 B.埃及 C.希腊 D.雅典 50.“不愤不启，不悱不发”最早出自() A.《诗经》B.《学记》C.《四书》D.《论语》 二、多项选择题(在下列每题列出的选项中至少有两项是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。多选、 错选或少选均不得分。本大题共 25 小题，每小题 2 分，共 50 分) 51.下列关系中，属于教育活动基本规律的有() A.教育与生产力之间的矛盾或关系 B.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 C.教育与社会发展之间的矛盾或关系 D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 52.教育对生产力的促进作用主要通过()来实现。 A.传播一定社会的思想意识 B.教育再生产科学知识 C.教育再生产劳动力 D.培养专门的人才 53.教育目的的功能有() A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能 54.我国学校教育层次包括() A.学前教育 B.初等教育
A.理论联系实际原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.客观性原则 E.主观性原则 66.教育现代化的主要内容有() A.教育观念现代化 B.教育内容现代化 C.教育管理现代化 D.教育条件设备现代化 E.教师素质现代化 67.从横向看，教育的基本形式有() A.家庭教育 B.学校教育 C.自我教育 D.社会教育 E.自然形态的教育 68.关于影响人的身心发展因素观点中，下列不属于内发论的代表人物有() A.奈特 B.吴伟士 C.施泰伦 D.爱尔维修 69.学生文化的特征包括() A.过渡性 B.非正式性 C.多样性 D.互补性 E.循环性 70.义务教育的学制，通常有() A.“六三”学制 B.“五四”学制 C.“九年一贯制”D.“四二”学制 E.“六年制” 71.教师的职业形象包括() A.道德形象 B.文化形象 C.社会形象 D.人格形象 72.生物课上，老师问：“鸡蛋为什么会孵出小鸡?”学生答：“因为鸡蛋是生的。”老师说：“废话!鸡蛋是熟的 你还不把它给吃了!别胡思乱想!”以下对这位老师的课堂行为的评议中，你认为正确的是() A.此做法是不尊重学生感受的表现 B.此做法没有给学生留有思考的空间，不利于师生互动 C.此做法阻碍了学生的创新思维发展 D.教师在教育中对学生不符合“常理”的想法要坚决制止，确保教育的实效性 E.教师的幽默恰到好处，有利于避免学生胡思乱想，保证注意力上好课 73.泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，包括() A.怎样确定这些目标正在得到实现 B.采用哪些教育方法和手段实现教育目标 C.怎样有效地去组织教育经验 D.学校应该达到哪些教育目标 E.提供哪些经验才能实现这些目标 74.教学作为学校教育的重要环节，其作用有() A.教学是社会经验再生产的一种手段 B.教学为个人全面发展提供科学的基础和实践 C.教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途原则 D.因材施教原则 27.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”是由()提出来的。 A.马卡连柯 B.加里宁 C.凯洛夫 D.克鲁普斯卡娅 28.“知子莫如父，知女莫如母”说明家庭教育比学校教育更具有() A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性 29.人的心理活动对一定对象的指向和集中是() A.注意 B.知觉 C.想象 D.观察 30.“万绿丛中一点红”容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有() A.强度的特点 B.新异性的特点 C.变化的特点 D.对比的特点 31.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了() A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的稳定性 D.注意的分配性 32.只有人类才具有的更积极主动的注意形式是() A.随意后注意 B.不随意注意 C.随意注意 D.无意注意 33.课堂上有的学生会开小差，这属于() A.注意的分散 B.注意的转移 C.注意的不稳定 D.注意的分配 34.看见一面红旗，人们马上能认出它。这时的心理活动是() A.感觉 B.视觉 C.色觉 D.知觉 35.客观事物的整体特征在人的头脑中的反映是() A.知觉 B.感觉 C.思维 D.想象 36.在校园建设中，采用提高刺激物的强度等做法来突出教育内容是利用了知觉的() A.选择性 B.理解性 C.恒常性 D.整体性 37.看完《西游记》后，脑中产生一个栩栩如生的孙悟空的形象的心理过程是() A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.表象形成 38.游览过八达岭长城的人，在头脑中重现长城的形象是() A.思维 B.表象 C.注意 D.联想 39.吟咏“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色。这是一种() A.记忆表象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想 40.设计师设计、描绘城市规划的蓝图的过程属于() A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象 D.空想 41.幻想是()的一种特殊形式。
D.学生既是认识的客体，同时又是认识的主体 13.教师的劳动成果是学生的品德、知识和能为，而非显性的物质财富。这说明教师的劳动具有()特点。 A.创造性 B.长期性 C.间接性 D.示范性 14.1930 年以来，“课程即学习经验”是一个相当受重视并影响深远的课程定义，从渊源上说，这种定义是由()在 20 世纪初提出来的。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.夸美纽斯 D.赞科夫 15.教育史上，课程类型的两大主要对立流派是() A.学科中心课程与活动中心课程 B.必修课程和选修课程 C.核心课程和广域课程 D.显性课程和隐性课程 16.以综合课程为主的阶段是()。 A.高中 B.初中 C.小学 D.大学 17.学校进行素质教育的基本途径()。 A.校外活动 B.课外活动 C.教学活动 D.团队活动 18.在教学任务中处于基础地位的是() A.发展学生智力 B.培养学生能力 C.传授基础知识和基本技能 D.形成学生科学世界观和道德品质 19.教学本质的核心特征是() A.科学性 B.系统性 C.育人性 D.量力性 20.教学活动的中心和灵魂是() A.学生 B.学校 C.教师 D.教材 21.德育过程结构的构成要素是() A.教育者、受教育者 B.教育者、受教育者、德育内容 C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法 D.教育者、受教育者、德育环境 22.德育的实质是() A.完善学生的道德认识 B.培养学生的道德情感 C.将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德 D.强化学生的道德行为 23.“知是行之始，行是知之成。”这句话表明在德育过程中() A.行比知重要 B.知比行重要 C.要坚持知行统一的原则 D.知与行可以割裂 24.从时间上看，相对其他教育形式来说，家庭教育的特点是() A.开始最早持续时间最短 B.开始最早持续时间最长 C.开始较晚持续时间最长 D.开始较晚持续时间较短 25.“因势利导，循循善诱”是贯彻()的基本要求。 A.导向原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.教育影响的一致性与连贯性原则 26.“一把钥匙开一把锁”体现了德育的() A.导向性原则 B.疏导原则
C.中等教育 D.高等教育 E.学历教育 55.热爱学生的意义在于() A.增强教育效果 B.增进师生感情 C.增进教学效果 D.增强同学友谊 56.下列课程属于综合课程的有() A.核心课程 B.融合课程 C.潜在课程 D.活动课程 E.广域课程 57.下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张() A.把课程重点放在当代社会问题的研究上 B.教育应以儿童的经验为起点 C.课程的组织要考虑儿童的心理秩序 D.课程的内容首先要考虑国家和民族的利益 58.教育心理学是一门交叉学科，其主要关注() A.发展与教育 B.学习与教学 C.认知与个性 D.一致与差异 E.教育与教学 59.关于教育心理学发展进程的说法，下列正确的有() A.第一次提出“教育教学的心理学化”的思想是在初创时期 B.布鲁纳的课程改革运动发生在成熟时期 C.计算机辅助教学出现在完善时期 D.合作性研究是成熟时期的成果 E.反思性研究是完善时期的成果 60.学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是() A.学习过程 B.教学过程 C.管理过程 D.评价/反思过程 E.认识过程 61.教育心理学的主要研究方法是() A.观察法 B.教育经验总结法 C.产品分析法 D.实验法 E.访谈法 62.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有() A.学生 B.教师 C.教学内容 D.教学媒体 E.教学环境 63.常用的调查方法有() A.观察法 B.产品分析法 C.问卷法 D.个案法 E.访谈法 64.教育心理学的发展经历了()几个阶段。 A.独立时期 B.初创时期 C.发展时期 D.成熟时期 E.完善时期 65.教育心理学研究的基本原则有()