多媒体在英语教学中应用
发表时间：2018-07-23T17:43:52.277Z 来源：《知识-力量》2018年8月上作者：朱小东[导读] 多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象.在教学过程中，能同时调动学生的视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学生的学习效率和学习效果。
（灵璧县高级职业技术学校）
多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象.在教学过程中，能同时调动学生的视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学生的学习效率和学习效果。
在我国目前的中学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，要想学好英语，光靠课本是不够的，我们要更多地接触课本以外更多的英语学习资源，多媒体就成为了最佳的教学辅助手段。
运用多媒体进行教学，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。
一、热身（Warm-up）吸引注意，激发兴趣。
如何将学生的注意力从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。
教师可针对中学生的心理特点，利用多媒体这一有效手段，吸引学生的注意力。
心理学研究表明：凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意。
若学习材料生动、形象，富有趣味性，更能吸引学生的注意，引人入胜。
如旅游话题的教学，可以用多媒体播放一些景点的画面和介绍。
二、导入：（Presentation）以景激情，顺势而为。
兴趣是学生学习积极性的源泉。
学生只有对所学内容怀有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力地想尽一切办法克服它。
因此教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。
所以在课堂的导入部分，教师就可根据中学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面……展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。
如课文对话的主题是“shopping”（购物），那么教师就可先通过多媒体呈现商店里琳琅满目的商品，可爱的玩具，各式各样的故事书，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意，这时，教师再加以引导，“你想从商店买什么？”引发学生强烈的购买欲和求知欲情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。
三、操练：（Practice）巩固深化，解决难点。
在定向思维的过程中，常常会产生暂时的凝滞，即思维障碍。
在学习中，一些新的知识点，长句往往就是学生学习的最大障碍，而这些又往往是教学中重、难点。
现代心理学表明：克服思维障碍的主要方法是诱发和引导。
在教学中，利用多媒体的优势，便能及时疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知的掌握。
如学生要接触学习介词，这对于学生来说，实在是个大难题。
如何突破这一难题呢？我们完全可以利用多媒体手段的优势，利用三个不同的画面转换，使学生充分感知并理解。
画面一：书包放在桌子上。
师问：Whereismybag？学生回答后，画面出示一红色箭头，指向桌子面，并出现介词：on。
画面二：书包放在桌子里面，师问：Whereismybag？画面出示一指向桌子里面的红色箭头，并出现介词：in。
画面三：汽车放在桌子底下，师问后出现箭头和介词：under。
这样通过三个简单的画面，学生对这三个介词就有了一个十分明朗清晰的理解，也加深了学生对知识的印象。
学生的有意注意持续的时间不长，长时间的集中注意也会使学生疲惫不堪。
因此在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认识活动中，维持学生的注意力，始终投入在学习活动中。
那么怎么使学生始终保持旺盛的精力，积极的注意而不疲劳呢？我们可以利用多媒体的优势，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐的完成学习任务。
而游戏无疑是最好的方式。
将游戏融入操练环节中，极大的调动学生的参与意识和学习的主动性，促使学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，轻轻松松的巩固所学知识。
如学习句型，“Isthata…”和几种表示衣服的单词后，就可以设计一个这样的游戏：屏幕上出现一些被裁剪的衣服，裙子的下摆，衬衣的领子，大衣的扣子……一一呈现在学生的面前，让学生充分观察后猜一猜：Isthatadress？Isthata…？这样既加深了对所学句型的巩固，还培养了学生的创造性思维。
四、表演（Act）拓宽视野，提炼升华。
创造性思维是创造力的核心。
而让学生参与到对话的表演中来，既是培养学生的会话能力的有效方法，同时培养了学生的想象力，创造力，是对教材学习的升华。
而在学生表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。
在特定的情景中，让学生扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。
而在课堂上，这样创设的学习环境，也促使了学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，敢于说，乐于说，这样也必然会促进学生的思维能力，表达能力，酝酿创造思维的火花。
以Shopping对话为例，在学生表演时，教师就可以再次呈现商店熙熙攘攘的人群，色彩鲜明的商品，并配之以特定的喧闹声……给学生一种真实的感觉，从而进行模拟的准交际，这也是本堂课教学目的的升华。
总而言之，多媒体形、声、色、情并茂的特点，对于英语教学来说具有得天独厚的优势，只要我们把它融会贯通，融入英语课堂教学的各个环节，必能大大优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌，大大提高教学效率和教学效果。
参考文献
[1]张春燕.初中英语课堂运用多媒体的实效教学[J].课程教育研究(新教师教学),2015,(1).
[2]庾笑媚.运用多媒体突破教学难点[J].二十一世纪教育思想文献,2007,(1).
作者简介: 朱小东，男（1976年11月—），中学教师，大学英语本科学历。