年月日教学设计人教版数学三年级下册例1、例2教学目标：1、知识与技能：（1）认识时间单位年、月、日，掌握大月、小月的知识。
（2）掌握大月和小月各有多少天，一年中有几个大月、几个小月。
（3）发现并掌握平、闰年的判断方法。
2、过程与方法：（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
（2）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。
3、情感与态度：通过描述与时间有关的事件，建立较长的时间观念、发展学生的思维。
教学教学重点:认识时间单位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。
教学难点：发现并掌握平、闰年的判断方法。
教学准备：多媒体课件、预学单、共学单、延学单教学过程：一、创设情境，导入新课1、今天是个有意义的日子，看台下这么多老师和我们三年级五班的同学一起学习，老师此刻的心情非常的激动，我们一定要把这个日子写进咱们班的历史，大家知道今天是几月几号吗？是的，今天是2018年4月14日。
谁能从刚才的这句话中找出时间单位。
学生回答年、月、日。
今天这节课我们就一起来研究年、月、日（板书）二、小组交流预学单三、集体汇报1、观察四个不同的年份，并在预学单的表格中记录每月的天数。
3号学生汇报观察发现：（1）一年有12个月（2）一月有31天。
（哪些月也有31天？总结有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月）（3）有30天的月份是4、6、9、11月学生交流观察的另外的四个年份，也是同样的发现：一年有12个月，一月有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月，有30天的月份是4、6、9、11月师：大家知道吗？每月有31天的这些月还有个名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”。
学生交流大小月的记忆方法生1：拳头法凸起的地方每月都是31天，都是大月，凹下去的地方每月都是30天，都是小月（2月除外，带领全班一起数）生2：歌诀法：一三五七八十腊，三十一天永不差。
师：腊是指几月？（12月）2、学生质疑：2月既不是大月也不是小月，那它是什么月份？是特殊的月份。
2号学生汇报2月份的发现2月份都不足30天，有的年份是28天，有的年份是29天。
学生交流：生1：2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是闰年生2：平年一年有365天，闰年一年有366天。
总结：通过我们刚才的集体汇报活动，我们知道了：除了2月份，其他各个月在不同年份中天数是一样的，大多数年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。
3、学习判断平年、闰年的方法师：请同学们看大屏幕，这是2008年北京奥运会的场景图。
大家知道2008年是平年还是闰年吗？生1：是闰年。
因为2008÷4=502，说明2008是4的倍数，能被4整除，所以2008是闰年。
生2：为什么能被4整除的年份就是闰年？现在我们就验证一下，同学们说的这个方法对不对。
请同学们打开我们的共学单，把下面月历中的闰年圈出来。
观察一下，你发现了哪些规律？在小组内说一说。
生1：我发现每3个平年后面就是一个闰年，也就是每四年里就有一个闰年.生2：我发现圈出来的闰年年份都是4的倍数，都能被4整除。
学生初步得出：公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。
师：1900年是闰年吗？（引发学生的认知冲突）出示小知识：师总结：公历年份是4的倍数的，一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，其余的年份就是平年。
四、闯关练习第一关：1、一年有365天。
（）2、凡是单数的月份都有31天（）3、因为1700÷4=425，所以1700是闰年（）第二关：1、15个月=（）年（）月2、8月1日的前一天是（）月（）日明年2月的最后一天是（）月（）日第三关：小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月住在外婆的家吗？学情分析时间单位是比较抽象的计量单位。
低年级的学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分、秒。
学生在三年级上册已经学习了时、分、秒。
并在实际生活中积累了年、月、日等方面的感性经验，随着他们年龄的增长,学生才逐步能够理解离他们生活较远、较大的时间单位,如年、月、日等。
并且在寒假中我们已经做了关于年、月、日的探究作业，积累了年、月、日方面的感性经验,在此基础上学习年、月、日的知识,有一定的知识基础。
由于年、月、日是较大的时间单位,让学生理解一年或者一月的时间有多长需要借助一定的想像力。
为了帮助学生建立较长的时间观念,教材选用了许多贴近学生生活实际的素材,如一些有意义的日子:五一劳动节、六一儿童节、七一建党节、九月十日教师节、十一国庆节等,生活中处处可见的年历、月历。
丰富多彩的实践运动,让学生通过对时间关系的体验,建立年、月的时间观念。
效果分析本节课教学，根据新课程所倡导的教育理念，充分开发和利用各种课程资源，创造性地运用教材，提前通过寒假的探究作业，让学生对年、月、日进行探究，因此有了一定的了解。
而且又通过我们学校自主研发的校本教材《会学手册》让孩子课前预习并完成预学单。
改变教师的教学方式和学生的学习方式，发挥教师和学生两方面的积极性，充分尊重学生已有的生活经验，课堂上以学定教，在自主学习的基础上，通过小组合作让学生充分表达自己的意见，在动态生成中引导学生构建知识。
运用多种教学手段，妥善处理了教育与教学、知识与能力、主导与主体、内容与形式等几个方面的关系，在规定的40分钟内基本完成了本节课既定的三维教学目标。
教学效果较好。
教材分析教材首先提供了一张年历,在年历上出示了几幅具有特殊意义的日子的图片,通过五一劳动节、六一儿童节、七一建党节、九月十日教师节、十一国庆节等有意义的日子,让学生初步认识年、月、日并初步感受数学知识与实际生活的紧密联系,激发学生学习的积极性,同时还可以培养学生爱国主义精神和尊敬师长等意识。
在例1中,教材安排了比较直观的2012年的年历,并利用年历组织学生进行一系列活动,让学生有目的地观察年历,并回答问题。
让学生在观察中,初步学会看年历,知道一年有多少个月,哪几个月是31天(习惯称大月),哪几个月是30天(习惯称小月),以及二月有多少天。
教材这样设计一方面是注意结合学生的生活经验,力求让学生在实际情境中,体会年、月、日的实际意义;另一方面注重知识识的形成过程,培养学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力。
同时,让学生借助于平时对时间的直接经验和想像力,把抽象的时间和具体的事件联系在一起。
在“做一做”中,让学生在年历上圈出自己的生日和父母的生日,让学生可以通过对事件与时间关系的体验,建立较长的时间观念。
接着,让学生通过“做一做”中月历的制作,进一步体会时间概念,教材在此之后还介绍了用拳头点数和记大月的歌诀,生动活泼,有助于提高学生的学习兴趣。
年月日预学单(小组交流时用)预学思考请你观察四个不同年份的年历，在下表中记录每月的天数（1）一年有（）个月。
（2）有31天的月份是：这些月份是大月；有30天的月份是：这些月份是小月。
（3）关于2月份，你还有哪些发现？共学单（课堂共同探究用）把下面月历中的闰年圈出来观察一下，你有哪些发现？有什么规律?延学单(评测练习用) 第一关：1、一年有365天。
（）2、凡是单数的月份都有31天（）3、因为1700÷4=425，所以1700是闰年（）第二关：1、15个月=（）年（）月2、8月1日的前一天是（）月（）日3、明年2月的最后一天是（）月（）日第三关：小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月住在外婆的家吗？课后反思新课标要求把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。
在本节课的教学中，还重视学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。
本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因为在寒假里学生已经做了有关年、月、日的探究作业，对年、月、日有了一定的了解，而且在上新课之前学生已经对进行预习并且完成了预学单，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。
通过激发学生学习的兴趣，通过小组交流预学单，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？）在小组内交流，接着集体交流，通过集体交流归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。
二月是平月有28或29天。
大月和小月的记忆还可以用拳头法。
在教学大小月之后，我安排了2008年奥运会运动场景，让学生判断2008年是平年还是闰年？把问题抛给学生，让学生在知识探究的过程中，以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交流中对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。
学生在交流中，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终总结出公历年份是4的倍数，是闰年。
在学生探究到这个程度时，我出了三个年份1600年、1700年、1900年让学生判断是否为闰年，一部分学生说1900年是闰年，还有一部分同学说不是，于是出现了认知冲突。
通过小知识的出现，既拓展了学生的知识面又让学生明白公历年份是4的倍数，一般情况下是闰年，但当公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。
让他们品尝到探索带来的成功喜悦。
学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。
而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。
因此，在设计练习时，我注重联系实际，设计闯关游戏，提高练习题的趣味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，达到学以致用的目的。
使学生思维更灵活、深刻。
在教学中仍然存在一些不足：1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发情况应对不够及时，解决繁冗。
浪费了不少时间。
导致后面处理练习题时有些仓促。
2、激励性的评价语言不多。
不能很好的给予适当的评价。
3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。
4、本节课练习仓促，学生动笔的不多。
应给孩子更多的思考问题的时间。
在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.《年、月、日》课标分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。