童话童心童趣
——《狮子和兔子》教学案例
教材简析：
《狮子和兔子》是一篇童话故事，通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。

这个故事与本单元另一篇课文《曹冲称象》分别从正面反面说明了同一个道理。

教学要求：
1、知识与技能：（1）认识本课生字新词，练习正确书写。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：（1）练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字，联系上下文理解词语。

（2）通过读读议议，了解狮子与兔子的表现。

3、情感态度与价值观：理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。

教学重难点：
1、正确识记生字，并加以书写。

2、了解重点词“筋疲力尽”、“哧哧”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”。

并从中体会狮子和兔子的表现。

3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

教学准备：多媒体课件、字词卡片、狮子和兔子的图片、头饰。

课时划分：两课时。

教学过程：
第一课时（简案）
一、揭示课题，引入新课
今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物，分别出示狮子，兔子图，贴上。

板书课题，齐读课题。

今天故事的主人公是——再读课题。

二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、指名读课文，生评。

3、师板书几个易读错的词。

指名读，齐读。

出示卡片，认读词语：开火车读——齐读
4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。

同桌读一读，一起想办法记最难记的字。

全班交流。

齐读（蒙上拼音）。

三、再读课文，初步了解课文内容。

1、自读课文，想一想你读懂了什么？
2、指名回答，评议。

3、再读课文，回答：“狮子和兔子之间发生了什么事？”
4、交流汇报。

评议。

5、小结：课文中的生字，我们认识了，课文也会读了。

下面我们来看看要写的字。

四、写字。

1、出示要写的字。

2、读一读，扩词。

3、说一说怎样识字。

（请生当小老师）
4、师板书指导学生写字。

5、学生描红。

（设计意图：识字、写字时低年级教学的重要任务，如果光凭老师教学生死记硬背，学生会失去兴趣且效率低，作为二年级学生，引导学生自主识字，争当小老师，并在游戏中巩固识记生字，将会事半功倍。

）
第二课时（详案）
一、揭示课题，引入新课。

上节课，老师带大家到童话王国去认识了两只小动物，今天咱们继续
学习两个小动物之间发生的故事，出示狮子，兔子图贴上。

板书题目，生齐读课题。

二、复习生字，初读课文。

1、首先咱们来复习一下我们学过的生字，指名先开火车读。

再请小老师随机抽读，齐读。

2、猜字谜游戏。

3、自读课文，概括大意。

课件出示：“一只狮子被（），他光凭（）和（）没有解决问题，后来在（）的（）下，轻松的（）了问题，赶走了红蚂蚁。

”
（设计意图：识字教学贯穿低年级教学始终，既复习了上一节课的内容，又转入了对课文大意的了解。

让学生对课文有个总体的把握。

）三、细读课文，深究表现。

（一）学习第一自然段
1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子，指名读。

课件出示第一自然段的内容。

2、师：你觉得这是一只怎样的狮子？（生答：骄傲）
3、指导朗读，齐读（鼓励学生加动作声情并茂的表演读）
（二）学习第二自然段。

1、默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？（被一群红蚂蚁叮咬。

）
（课件出示第二自然段）
2、师：咬的怎么样？（又疼又痒）请生表演“又疼又痒”
3、狮子感觉非常的怎样？（难受、生气）
4指导朗读、男生齐读。

（设计意图：一、二自然段内容简单，学生易于理解，主要让学生在
朗读中体会，理解）
（三）学习三——七自然段
过渡：狮子被红蚂蚁叮咬，是这样难受，它是怎么做的呢？
1、学习第三自然段。

（1）自由读，并用“_____”划出狮子是什么做的呢？（生读、划线）（2）指名汇报（课件出示第三段内容）师带学生以手当作狮子在桌上演练。

（3）狮子为什么要这样做呢？你能说说吗？
课件出示：狮子跳起来，想___________________________。

狮子吼着，想___________________________。

狮子蹦着，想___________________________。

狮子翻滚着，想___________________________。

（4）生汇报。

（5）狮子跳、吼、蹦、翻，累的怎么样？（生答：筋疲力尽）（6）“筋疲力尽”是什么意思？你有这样的经历吗？
（7）结果还是怎样呢？（赶不走身上的红蚂蚁）
（8）指导朗读，先扬后抑。

（设计意图：狮子的表现是教学难点之一，通过读、练、演理解狮子的行为，并锻炼学生的语言表达能力。

）
2、学习第四自然段。

（1）狮子的表现被他的伙伴小兔看见了，他蹲在地上一边干什么？（课件出示）
生答：“哧哧的笑”。

（2）“哧哧”的笑是怎样的笑？（生演示）
（3）兔子为什么“哧哧”的笑，想象一下他笑什么？
3、学习第五、六自然段。

（1）狮子见小兔在笑，有什么反应（恼羞成怒）
（2）理解“恼羞成怒”。

（3）狮子发怒时说了什么？（指名读）
（4）面对“恼羞成怒”的狮子，兔子是怎么说的？（指名读）（5）指导朗读狮子和兔子的话。

（分角色男、女对读。

）
（设计意图：本单元的主题就是“动脑筋”。

让学生动脑筋理解字、词、句、段，并引导学生想象。

读、想、说三结合，深化了对课文的理解。

）
4、学习第七自然段。

过渡：如果你是狮子你跳不跳？为什么跳？
（1）书中的狮子怎么做的？结果又如何？
（2）从哪个词看出兔子的办法好？（立即）换词理解（立刻、马上）（3）此时的狮子会怎么想？
（设计意图：交换角度，引领学生进入文本，激发学生兴趣。

）（四）学习课文第八自然段。

过渡：小兔子提醒狮子跳进河里，冲走了红蚂蚁，他还想让狮子明白什么？
1、指名读兔子说的话，齐读。

2、课件出示语文天地中的练习题：“兔子在岸上说：‘这回你明白了吧？光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

要想，必须’。

”
3、生汇报，齐读。

（设计意图：兔子的话意犹未尽，引导学生想象，补充填空，自然地引导学生遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。

）
四、总结全文，动脑拓展。

1、分角色，戴头饰朗读课文。

2、想想，经过这件事，狮子会对自己或小朋友说什么？
3、想想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？
师小结：就像兔子所要告诉大家的，要想解决问题，就必须要动脑，希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？
（设计意图：引导学生动脑拓展，教育学生勤思考，学会自己动脑解决问题。

）
五、作业布置：
1、熟读课文，回家表演给爸爸、妈妈看。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。

板书设计：
狮子和兔子
狮子兔子
赶不走笑
冲走了提醒
动脑筋
（设计意图：小学低年级语文教材生动有趣，图文并茂，内容有一定的思想性和语言的典范性。

作为低年级的语文教师，教学中要善于抓住学生好奇、喜新、求趣之特点，有意识地充分地开发利用教学资源，有效地锻炼学生听、说、读、写的能力。

）。