当余之从师也，负箧曳屣，行深山 巨
谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
转折连词，却 才 裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵 连词，表修饰 人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓 每天 用 两次 给…吃 逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨 然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略
余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每
就 爱好 介词，向 助词，的 表目的，来 经常
假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
约定的日 表修饰不译 子 大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录
毕，走送了，不敢稍逾约。以是人多以书假
把
余，余因得遍观群书。
能够
我小时就爱好读书。家里穷，没有 办法得到书来读，经常向有书的人家去 借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子 按期归还。天气特别冷的时候，砚池里 的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不 敢放松读书。抄写完毕，赶快跑着去送 书，不敢稍稍超过约定的期限。因此， 人家多愿意把书借给我，我也因此能够 看到各种各样的书。
2作者写出了学习时极为 艰苦的条件，目的是什么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联 系的两个方面，有了主观的勤奋， 一切艰难困苦都可以克服。这正 是学有所成就的根本原因。
1记叙、描写二者的自然结合 本文以记叙为主，笔法简洁。有 些地方适当地加以渲染和描绘，使文章 增添了文采，显得更加生动具体。比如， 写到百里之外向硕师名人求教的情景， 写了周围的环境，写了“先达”的表现， 写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁， 而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中 的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍 诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方 法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
写作 特点
2对比
1、 “先达”的严肃和作 者的谦恭 2、同舍生的富华生活与 自己的贫困生活
思考：
对比的使用有何作用？作者通 过对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。成功的重要因素是 求学者的态度：要“勤且艰”， 要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
古今异义
古：气味 1.臭 今：难闻的气味 官名，国子监的老师 2.博士 古： 今： 一种学位名称 古： 两次 3.再 今： 一次又一次
4.汤
热水 古： 食物煮熟后的汁水 今：
一词多义
弗之怠 之 代“抄书” 宾语前 置 代词，指“书” 走送之 益慕圣贤之道 结构助词，的 当余之从师也 结构助词，取消句子独立性
品味语言
课 外 拓 展
熟读课文，写一篇读后感
囊萤映雪（晋车胤和孙康的
小 资 料
学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习 故事，也叫“头悬梁，锥刺 股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习 故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》 的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故 事）
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又 担心没有和学问渊博的老师交往。曾经跑 到百里以外拿着经书向当地有道德学问的 前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学 生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表 情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑 难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向 他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加 恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说 等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然 愚笨，但终于能够有所收获。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝 学说 担心 和 已经 趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门 快走 人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 侍候 旁边 塞 他的 不曾 满 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈 有时 他 语气助词 至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余 所以 就再 虽愚，卒获有所闻。 终于

shì
jiǎ
yú
sì
嗜
qīn
假借
yè
逾
chì duō
俟
shè
字 词
衾
nì lǚ
烨
wò
叱咄
jūn
屋舍
yì nɡ
逆旅
xiù
沃灌
皲裂
媵人
qièyèxǐ
容臭
负箧曳屣
辨析多音字
guān 加冠 冠 臭 xiù 容臭
guà 冠军 n
shě 舍 舍弃
chò 臭味 u
shù 数尺 数 shǔ 数落
shè 学舍
shuò 数请之
像 因为 比不上 口体 之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
大概
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子， 行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪 有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学 舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我 浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在 学舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西 可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的 衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上 系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身 光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣 衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意 思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的 比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就 是像这样 。
送东阳马生序
宋濂
作家 作品
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文 宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。明朝初期著名文学家，受 业于元末古文大家吴莱、柳贯 等。生平著作甚丰，明初主修 《元史》，后历任国子司业、 侍讲学士，后官至翰林学士承 旨，知制诰。学识渊博，工散 文，文字简练朴素，与刘基、 高启为明初诗文三大家。宋濂 很受朱元璋器重，为明代“开 国文臣之首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
盖余之勤且艰若此 结构助词，的
无从致书以观 连词，表目的，来 计日以还 表修饰，不译 以 以是以书假余 因为，介词 把，介词 以中有足乐者 因为，连词 以衾拥覆 介词，用
通假字
四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣
“支”通“肢” “被”通“披”
思 考
文章是按什么说明顺序进 行叙述的？是如何选择 材料的？（选择了哪些 事例）结合写作背景分 析这篇赠序的写作意图。
思考：1文章是如何写出自己学习时的困 难条件的？找出原文。又是如何克服的？ 为什么能这么做？
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣 食 粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有 (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以 还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百 里外，求师叩问； (4)穷冬烈风，大雪深 数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则组袍敝衣
读第一段
1作者叙述自己幼时嗜学举了一个 例子，这个例子中哪个字最生动， 为什么？ 2成年后，为何要“从乡之先达执 经叩问”？表现出对老师毕恭毕敬 的语言有哪些？
3你对这种求师态度有何看法？
读第二段
作者写自己从师问学的 “勤”‘、“艰”时，面 对生活比自己好的同舍生， “余”抱什么态度？为什 么会有这样的态度？
关 于 “ 序”
本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是“赠言”的意 思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。 书序相当于前言后记，一般是介绍 作家的生平，或成书过程与宗旨， 为阅读和评价作品提供一定的参考 资料，或给以必要的引导。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝， 文人之间以言相赠，表达离别时的 某种思想感情，往往因人立论，阐 明某些观点，相当于议论性散文的 一种写法。赠序多为推重、赞许或