② 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”这个动词用得特别好，写出了荷花的动态美，以及露出尖尖角的形态美。
③ 有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。花瓣全开了，“展开”一次写出荷花很大、很美，雪白雪白的花瓣儿跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，很可爱。
④ 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。运用拟人的修辞写出了花骨朵的含苞待放。
1.并列段的写法，用“有的……有的……有的……”的句式从几个方面写一样事物；
2.多种修辞方法，比喻、拟人、排比的运用；
3.动词的准确、生动使用，如“冒、展开、露出”；
4.将自己想象成荷花以写出对荷花的热爱；
5.“总写荷花——荷花的各种姿态——将自己想象成荷花”的谋篇布局。
这节写作课主培养学生理解语言、积累语言、迁移语言的能力，教学重点放在如何欣赏荷花、按顺序描写荷花上，在引导学生赏析教材语言学习文中写作方法的基础上，活用教材语言、丰富个体语言，最终提高学生的语言表达能力。
2.生自由发言描述梅花的形色香之美。
3.回家作业：用写荷花的方法写一写九峰山的梅花。
4、加入想象，谋篇布局。
1.默读课文第四段，思考：叶圣陶运用什么方法写出了自己对荷花的热爱？将自己想象成荷花。
2.自由讨论：你觉得这种写作方法的好处是什么？
3.默读课文，思考：课文每一段分别写了什么？总写荷花——荷花的各种姿态——将自己想象成荷花。
课时
两课时
教
学
流
程
1、欣赏荷花，积累语言。
1.播放荷花图片的音乐课件，提问：同学们，你们看到了怎样的荷花？
2.学生自由
学生一开始的语言相对比较贫乏，教师要进行点拨。比如，学生只能说到“芬芳迷人”，教师可点拨这个成语说的是荷花的什么方面，学生答“香味”，教师继而引导，我们还能通过哪些方式写出荷花的清香，学生继而想到“荷花的清香引来一大群蜜蜂，它们正忙着采蜜呢！”“荷花细细的清香一下子飘到了我的心里”等句子。又如，学生只能说到“生机勃勃、欣然绽放”等词语，教师采用同样的方法，先让学生关注这是写荷花的什么方面，再引导他们可以用怎样的方法把这个方面写得更加生动形象具体，听到生动形象具体这些词，学生自然就会想到比喻、拟人的修辞手法，这下思维就打开了，一个个优秀的比喻句拟人句就从学生口中诞生了，比如“荷花姑娘穿着雪白色的芭蕾舞裙站在了绿色的圆形舞台上，风一来，它就随风翩翩起舞”，“粉荷花对红荷花说，‘你看我的衣服多漂亮啊，肯定会有很多游客来和我拍照’。”
3. 对写在黑板上的词句进行归纳，分别描写了荷花的颜色、形态和香味，板书总结“颜色、形态和香味”是我们观察的角度，而其他写在黑板上的句子是我们观察所得的写作素材。
2、欣赏文字，运用语言。
1.默读课文《荷花》第二段，圈画出文中让你感受到荷花特别美的句子。
2.读中赏析：
① 荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”写出荷花的密集，“碧绿的大圆盘”运用比喻的修辞手法写出荷叶的颜色和形状，“红花还须绿叶伏”，写荷叶是为了突出荷花。
2.修改三部曲：自己修改，是否有错别字，句子是否通顺——同桌互改，互相学习——教师修改，雕琢语句。
板书设计
教学反思
3.总结第二段中的写作手法。教师引导：叶圣陶的这段文字把荷花写得这么美，其中有哪些写作方法值得我们学习呢？① 比喻、拟人、排比的修辞手法（学生能注意到“有的……有的……有的……”是一个排比句）；② 动词、形容词的准确灵活运用。
4.介绍总结并列段。教师引导：“有的……有的……有的……”这个句子中，叶圣陶先生把池塘里的荷花分成了哪几种姿态来介绍？半开的、全开的、含苞待放的。继续思考：这三个句子能不能调换顺序？可以。教师介绍：这段话中，围绕荷花，从荷花的三种不同的姿态，半开的、全开的、含苞待放的，来描写荷花。这种围绕一个意思，分别用几句话或几个分句写了几个方面，句与句之间没有主次之分，只是并列存在的关系。我们称这种段落为并列段。并列段的常用句式有“有的……有的……有的……还有的……”“有些……有些……有些”等。
课题
习作课：写一处景物
说课
景物描写是记叙文的重要组成部分，贯穿小学第二、第三学段习作的诗中。描写一处景物要按照一定的顺序，并能描摹景物的特点。人教版三年级下册第一单元语言大观园中对于“写一处景物”的具体要求是，说出景物的特点，按一定的顺序，展开丰富的想象。
三年级的学生在习作上正处于起步阶段，习作以积累模仿为主。给学生提供合适的经典范例，在此基础上进行仿写创作是学生学习写作的有效途径。人教版三年级下册第一单元中的《荷花》是叶圣陶先生写的一篇经典读写例文。文中的观察、描写、叙述，以及富有童趣的情感表达，给初学写作的孩子以多方面的启示。主要有：
4.你发现了什么？全文围绕荷花而展开，中心明确，条理清晰。
5.指导列提纲的方法：如果让你写一篇描写梅花的文章，你会从哪些方面写呢？可以在写作前把你的写作思路写下来，明确每一段分别要写什么，这种方法叫做列提纲。
5、以花命题，自定内容。
1.布置周末作业。要求：① 选一种自己最喜欢、最熟悉、最想写的花，根据观察，自定内容；② 用上这届作文课学过的内容，比如“有的……有的……有的……”的句式，比喻拟人排比的修辞手法，以及想象成花表达喜爱的方法。
教学目标
1.学生能够初步学会并列段的写法，运用“有的……有的……有的……”的句式从几个方面写一处景物；
2.学生能够运用比喻、拟人的修辞手法描写一处景物；
3.学生能够初步认识文中想象成物的写作方法，并在写作中初步运用；
4.学生能够初步学会围绕一个中心进行谋篇布局的写作方法，并初步养成在写作前列提纲的习惯。
5.课堂练习：描写自己心目中的荷花。要求：① 用上“有的……有的……有的……”的句式；② 用上比喻、拟人的修辞手法；③ 注意动词的使用。
6.现场修改2——3个学生的习作，指导方法。
3、欣赏梅花，迁移语言。
1.PPT出示九峰山梅花的图片。提问：现在正是九峰山梅花盛开的季节，你会怎样向其他人介绍家乡的梅花呢？