２０１１年２月　电　脑　学　习　第１期　

单片机课程教学改革　

宋清龙　

摘　要：本文分析了单片机教学现状。在教学定位　教学方法和课程考棱方式等方面进行了改革．以提高学生的学习兴趣．改善　

教学效果。　

关键词：教学定位；教学方法：考柱方式　．　

中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—２４２２（２０１１）０１－－００２６－－０２　

Ｒｅｆｏｒｍ’Ｔｋｉｎｋｉｎｇ　ｉｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｍｉｃｒｏｃｏｍｐｕｔｅｒ　

Ｓｏｎｇ　Ｑｉｎｇｌｏｎｇ　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：王ｎ　ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ，ｔｈｅ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　ＭＣＵ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ａｎａｌｙｓｅｄ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｉｎｃｒｅａｓｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ＇ｓ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｅ　

ｕ　ｉ０ｎ　ｒｅｓｕｌｔ，１　ｗｅｒｅ　ＯＲ　ｒｄｏｒｍ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ａｎｄ　ａ　ｃｈｅｃｋ－ｕｐ　ｓｙｓｔｅｍ．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　：Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｅｔｈｏｄ；Ａ　Ｃｈｅｃｋ－ｕｐ　Ｓｙｓｔｅｍ　

１学生为主，教师为辅开放式教学　

互联网将浩瀚无边的知识宝藏带到身边。不可胜数的　

设计案例，丰富的单片机软硬件资源，久经考验的典型电　

路，千锤百炼的程序模块，及时而权威的信息发布，五彩缤　

纷的单片机论坛称得上让人应接不暇。应有拿来主义，主动　

引导学生挖掘、消化和运用网络资源，并可在每一个环节上　

获得充实和提高，其意义超出了教学过程的本身。因此向学　

生推荐、介绍国内一些比较著名的单片机专业网站、技术论　

坛网址：通过这些网络资源，学生们能够了解当前有关单片　

机的最新书讯、新技术、新信息和相关领域的内容，使学生　

了解单片机应用和发展的现状：在网络论坛中，还可以与其　

它学生、研究人员进行学术交流活动，了解应用系统的具体　

特点、常见的问题等。另外，鼓励学生自学课本知识，上课时　

间学生与教师交流学习成果，对学生提出的问题进行讨论、　

分析等，使课堂学习的基础知识和实际应用联系在一起。这　

样既拓宽了学生的视野，又极大地促进了学生保持学习、研　

究的兴趣，将课堂教学内容延伸到了课堂之外。　

２灵活采用多种教学方法　

（１）“单片机原理及应用”是一门理论抽象并且实践　

性强的课程，为了节省开支，而又能提高学生的创新能力，　

采用Ｐｒｏｔｅｕｓ不但完全支持ＭＣＳ　５１及其派生系列单片机　

的设计系统，也能仿真基于ＡＶＲ和ＰＩＣ系列的单片机系　

统。Ｐｒｏｔｅｕｓ的仿真资源Ｐｒｏｔｅｕｓ软件可提供的模拟、数字、交　

（直）流等元器件达３Ｏ多个元件库，共计数千种。此外，对于　

元件库中没有的器件，使用者也可依照需要自己创建。软件　

调试方面，其自身只带汇编编译器，不支持Ｃ语言。但可以　

将其与Ｋｅｉｌ　Ｃ５１集成开发环境连接，将用汇编和Ｃ语言编　

写的程序编译好之后。可以立即进行软、硬件结合韵系统仿　

真，像使用仿真器一样来调试程序。使用软件仿真不仅可以　

弥补实验仪器和元器件缺乏带来的不足，而且排除了原材　

料消耗和仪器损坏等因素，不需要任何的硬件连线，程序修　

收稿日期：２０１Ｏ－１２－２８　宋清龙德州职业技术学院机电工程系讲师（山东，德州２５３０２３）。　

・２６・　改、编译后马上就可以看到效果，在多媒体教室上课，课堂　

演示变得非常容易，可以帮助学生更快、更好地掌握课堂讲　

述的内容，加深对概念、原理的理解，弥补课堂理论教学的　

不足。这种方式引导学生的听课与教师的讲课的积极思维，　

并启发学生进行思考，使之透彻地理解硬件与程序的关系　

学生也可以通过仿真实验，熟悉单片机系统的开发方法，这　

对进一步培养学生的综合分析能力、排除故障能力和开发、　

创新能力具有重要意义。　

（２）采用“任务驱动”教学法，鼓励同学参加国家级、　

省级的科技创新竞赛。　

任务驱动法是一种在建构主义学习理论指导下的教学　

法；是基于探究性学习和协作学习的一种模式。其显著特征　

是以发展学生能力为主、把教师的功能定位在促进学生学　

习、引导学生成功上。“任务驱动”教学法继承了传统教学　

法的很多优点，始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱　

动，让学生通过自己的操作，把书上死的理论变成活的应　

用。通过教师的引导、点拨，使学生能够触类旁通、点面结　

合、温故知新。在教学中教师的教与学生的学都围绕着一个　

目标、基于几项任务来完成的，有利于真正培养学生的创新　

能力、自学能力、实践能力、增强学生独立意识和协作精神。　

在实际操作过程中，给每位同学出了一道创新设计型题目，　

要求学生在老师同学的帮助下完成课题的硬件、软件的完　

整设计，并鼓励每一名同学参加国家级、省级的科技文化创　

新竞赛。每节课都与学生讨论学生的项目进度，共同解决项　

目中遇到的难题，并提出下一步的目标，　

３改革考核方式　－　

目前在我国的教育领域使用最普遍的考试办法仍然是　

闭卷笔试。应该说，闭卷考试在基础理论类课程教学中　对　

强化学生学习和掌握知识的作用是不可替代的，但在单片　

机技术这门应用性、实践性非常强的课程中，以闭卷考试为　

主的评价方法，

检验学生对这门课程掌握程度的做法值得　２０１１车２月　电　脑　学　习　第１期　

新生本科院校计算机专业课程设置　

的定量分析和研究％　

成桂玲“　

摘　要：本文在分析我院计算机专业课程设置现状的基础上．运用模糊数学的理论知识对箕课程设置的各个环节进行定量分析。　

建立适合新生本科院校的课程体系。　

关键词：计算机专业：课程设置：课程体系　

中图分类号：ＣｑＭ２　文献标识码；　Ａ　文章编号：１００２－２４２２（２０１　Ｉ）０１－００２７—０２　

Ａｎａｌｙｓｉｓ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｆ　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｓｅｔｔｉｎｇ　ｉｎ　Ｎｅｗ　Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　

Ｃｈｅｎｇ　Ｇｎｉｌｌｎｇ　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ＣＯｔ１．ＩＶ￣ｓｅｔｔｉｎｇ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｏｕｒ　ｃｏｌｌｅｇｅ，Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｏｕｒ　ｃｏｌｌｅｇｅ，　

ｗｅ　ａｐｐｌｙ　ｆｕｚｚｙ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｔｏ　ａｎａｌｙｚｅ　ａｌｌ　８￣ｐｅｃｔ８　ｏｆ　ｉｔｓ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ａｎｄ　ｃｒｅａｔｅ　ａ　ｎｅｗ　ｃｏｒｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｆｏｒ　ｎｅｗ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ；Ｃｏｕｒｓｅ　Ｓｅｎｉｎｇ；Ｃｏｕｒｓｅ　Ｓｙｓｔｅｍ　

１我院计算机本科专业课程设置现状　

１．１人才培养方案针对性不强，缺乏特色　

我院是由原三所专科院校合并的本科院校。受长期培养　

专科人才的体制影响，培养方案针对性不强，导致人才培养　

与市场需求脱节，偏离产业对人才的需求Ｉｌｌ。我院目前学科的　

教学体系个类专业设置过多，技术层面狭窄。在人才培养模　

式，培养规格和培养方案等方面缺乏自己的特色。　

１．２课程设置内容重复，环节不够紧凑　

我院目前的课程体系设置是在沿用原专科课程体系设　

置的基础上，参照兄弟院校的课程设置的。为了追求各门课　

程的全面完整性，从整个课程体系来看是由课程单元进行组　

合购并和衔接的，内容重复情况严重。并且先导课程和后继　

相关课程开设的环节不够紧凑，割裂了应有的内在联系，造　

成学时浪费的同时，使学生对知识的理解和运用不够自如。　１．３重视知识传授，忽视能力的培养　

由于计算机课程内容更新速度快，理论教学滞后于实践　

应用的矛盾目益加重。目前课程内容主要侧重于分析，缺乏　

必要的综合与集成。综合性的项目工程训练相对薄弱，综合　

实践能力较差；造成学生在学习和工作过程中解决实际问题　

的能力薄弱，毕业生在毕业求职过程中普遍感觉自己的能力　

有限，急需充电。　

２新生本科院校计算机专业课程体系的定量分析　

２．１利用ＡＨＰ层次分析法建立层次模型获取课程设置的影　

响因素权重　

由专业教学骨干和长期从事教学计划制定的专家２Ｏ个　

人组成专家组，对本专业课程设置影响因素进行讨论汇总，　

然后利用德尔斐法获得课程设置的影响因素如图１所示。　

２．２根据课程设置的影响因素，构造判断矩阵　

商榷。闭卷考试的内容一般只能考查学生对某些知识点的　

记忆，一定程度上还造成学生死记硬背，而对于复杂的硬件　

电路和灵活的程序设计在两个小时的考试时间中根本无法　

完成，无法对学生工程实践能力和创新能力的进行评价；而　

实验成绩也存在有些学生囫囵吞枣，敷衍了事，相互抄袭而　

造成成绩评定的困难与不合理。在教学实践中为提高学生　

的实践应用能力，对教学评价体系做如下改革。考核方式改　

为开卷考试，学生最后要将自己的设计进行仿真演示或者　

是实物演示，组织系里相关的专家对学生的作品进行评定，　

所得分数要根据学生作品的实用性、创新性、完整性等来综　

合评定，从而给出合理的分数，这样可考查学生对所学知识　

的应用能力、实践能力、创新能力和创业精神。　４结束语　

在单片机课程的实践教学改革中进行了一些有益的尝　

试，教学效果显著提高。多名学生在国家级、省级科技文化　

竞赛中取得了令人惊喜的成绩。在今后的教学工作中将继　

续改革教学方法，特别要设计好实践教学环节，以此达到提　

高教学质量、增强学生的创新意识和创新能力。　

参考文献　

…张旬，金正理．“任务驱动”在提高大学生主体地位教学中的　优势和实旌【Ｊ】．杭州：杭州电子工业学院学报，２００１（２）．　

【２】陈向东，张际平．信息技术课任务驱动教学中任务模板的设计　【Ｊ１。北京：中国电化教育，２００４（３）．　【３】刘珊．关于单片机教学改革的探讨　．九江：九江职业技术学　院学报，２００７（１）．　

收稿日期：２０１１－０１－０５　・基金项目：２０１０年吉林省教育厅科学技术与社科研究“十一五”规划课题（吉教科合字［２０１０１第３９８号）。　成桂玲吉林工商学院信息工程分院讲师（吉林，长春１３００６２）。　

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