理想教育——培养学生正确的价值观一、教学目标（幻灯片）通过本课的教学，让学生认识理想与价值观的关系，明白不同的价值取向对个人的发展的重要性，知道正确的理想和人生价值观对个人发展的积极意义，了解在确立认识价值观时应该注意的问题。

1、帮助学生通过人生设计，并不断引导和激发学生积极的价值取向，使学生能够将自己的理想的实现与人生价值观的取向有机结合。

2、能够明辨是非，树立崇高的、科学的理想，树立正确的理想和人生价值观。

二、重点与难点（幻灯片）1、如何培养学生正确的人生价值观。

2、树立正确的人生价值观的重要意义。

三、教学过程激情导入（幻灯片）上星期，我们学校举行了“感恩，让生命飞翔”为主题的演讲比赛。

赛后，学校“略备薄礼”，为优秀选手颁发了奖状和笔记本。

后来，有同学说学校太吝啬了，就这点东西，没有什么价值，又不值钱。

结果，有极个别同学居然将自己所获的奖品和奖状撕毁并扔掉。

请大家谈谈对这位同学的观点的看法。

同学们，我们每一个人都有自己的理想，崇高的、有意义的理想，就是有正确的价值观的理想。

那么，什么是价值观呢？而我们又应该如何正确处理我们选择的理想与人生观、价值观之间的关系呢？我们应该怎样培养和树立正确的价值观呢？今天，让我们就这一系列的问题来一起来探讨一下，作为当代的中学生，究竟应该如何面对吧。

第一讲对价值观的认识（幻灯片）一、价值与人生价值（幻灯片）价值指一物能满足他物的属性，价值共分为三种：物质价值、精神价值和人的价值。

人生价值指人的生命、生活的价值。

从人本身的主观性上讲，人是价值主体；从人能创造价值上讲，人又是价值客体。

人生价值的分类：（幻灯片）1、生命价值2、政治价值3、道德价值4、劳动价值现在，就让我们来一起看一看，在历史的长河中，许许多多的英雄所具备的价值观吧！抗震救灾，为我们淋漓尽致地诠释了什么是生命的价值。

（幻灯片）黄继光的英雄事迹，为我们诠释了什么是政治价值。

（幻灯片）雷锋的光辉事迹，为我们充分展现了崇高的道德价值。

（幻灯片）铁人王进喜的奉献精神，为我们有力得证明了什么是劳动价值。

二、人生价值的基本特征（幻灯片）1、创造性2、双重性3、社会性名人名言：“人之所以为人，在于能有所创造。

”——张岱年“你若喜欢你自己的价值，你就得给世界创造价值。

”——歌德人生的价值在于创造（幻灯片）为他人服务是实现自己价值的前提“只要我们全面考查一下我们的生活和工作，我们就会马上看到，几乎我们全部的行动和愿望都同别人的存在密切联系在一起。

”——爱因斯坦三、价值观的评价（幻灯片）价值观的评价是价值观的一个重要表现形式。

用什么样的标准作为衡量物质、精神的价值尺度，直接反映出人对世界的根本看法。

同时，价值观和评价尺度又是相辅相成、相互影响的孪生体。

也就是说：价值观就是道德修养和文化素养的合体，而评价尺度就是道德修养和文化素养的综合体现。

通过上面的分析可以看出，价值观与道德观有着不可分割的联系，甚至可以说道德观就是通过价值的评价展现出来的。

1、价值评价概念：（幻灯片）所谓价值评价，是对已经形成的人生价观念或行为的判断，即运用一定的价值标准，通过个人心理活动、群体意识倾向和社会舆论，对他人或自己的与人生目的相关的社会行为进行衡量，分析其动机与效果，从质上判断其对社会是否有积极意义，从量上判断其积极意义的大小，从而表明对这一行为肯定或否定、赞扬或鄙弃的态度，并以此来引导自己的行为。

2、自觉抵制错误价值评价标准（幻灯片）（1）中国古代的讳言财利倾向（2）西方以个人主义为中心的金钱价值倾向（3）我国改革开放以来多元价值标准：（4）金钱标准、能力标准、权力标准当今社会，在社会主义市场经济的形势下，明确以“三个有利于”作为根本价值评价标准第二讲正确的价值观的培养（幻灯片）一、正确的价值观的培养价值观的培养必须遵循以下几条原则：质和量的统一（幻灯片）任何事物都是一定的质和一定的量的统一体。

价值观也不例外。

因此，学生价值观的培养，必须从质和量两方面入手。

在活动中，我们常常会发现学生以家庭背景作为相互攀比的资本。

这种攀比造成学生强烈的虚荣心膨胀，其后果不一定在短时间内表露出来，但是，会埋下可怕的隐患。

我们应当认识到：凡是对他人和社会作出贡献的人，无论他站在什么岗位、处在什么样的环境，“质”是同等的。

毛泽东曾说过：一个人的能力有大小，但只要有毫无自私自利之心的精神，“就是一个高尚的人、一个纯粹的人、一个有道德的人、一个脱离了低级趣味的人、一个有益于人民的人。

”这段话精辟地论述了价值观在“质”上的统一。

不同的人，由于所处环境、条件和生理因素不同，由于文化素质、知识结构等方面的差异，由于社会分工的不同，造成他们对社会、对人类所做贡献在“量”上有所不同。

比如：搞科研的科学家和卖产品的推销员。

科学家研究的成果变为产品后，必须通过推销员向社会推广普及。

从“质”上讲，没有科学家的研究，就没有推销员这份职业。

所以，科学家的“质”比推销员的“质”重。

但是，没有推销员的推广宣传，科研成果就成了“仓库里的存货”。

所以，科学家和推销员是相助相互的职业，他们在“量”上是等价的。

综上所述，价值观评价必须从“质”上分清善与恶，从“量”上掌握差异因素。

这样才能一分为二地看待问题，才能使价值观健康发展。

2、动机与效果的统一（幻灯片）不管做任何事，人们都会先产生动机。

行为发生后，都会得到一定的效果。

马克思主义认为：动机和效果是对立的统一。

动机是一种主观愿望，效果是一种客观结果。

一般来说，积极的主观愿望产生积极的客观结果，反之，结果就是消极的。

但是，物质世界的复杂性又决定了特殊情况的存在，如“好心办坏事”、“好心没好报”等，这就是矛盾。

在实际生活中，我们应当清楚认识到：具有积极的动机，却没有恰当的行动，是不可能达到预定结果的。

具有消极的动机，却因“歪打正着”产生了有利于社会的结果，也不能说是得到了“价值”例如：甲、乙两个人看到另外两人落水，甲采取打电话报110的办法救人，乙则与落水者商谈金钱报酬后救起了人。

请大家谈谈甲乙两人的价值取向，说说自己的看法。

甲的动机是积极的，但他使用了不恰当行动，结果没能得到预定的效果——救人。

乙的动机是消极的，虽然他救了人，但行为的价值却相当低。

因此，评价价值观时，既要看动机，也要看效果。

因此，一分为二地进行价值评价时，才是真正的对价值观的正确评价。

3、以奉献精神为基础（幻灯片）人生价值首先体现在对社会、对人类的奉献。

奉献可分为物质、精神两方面。

从少年儿童的心理发展来看，他们易于对较为具体的物质价值作出评价，而对于抽象的精神价值，则感到难以度量。

因此，我们应当结合实际生活中常见的小事入手，从物质、精神两方面比较、分析，并倡导无私奉献的精神。

比如：班里的一位学生，家庭比较贫困，可以引导同学们节省下为数不多的零花钱资助这位贫困生。

通过这类活动，使我们能受到“奉献”的快乐，同时，使我们领悟到物质价值和精神价值的差异。

4、以德育为基础（幻灯片）由于独生子女增多，家庭教育逐步走向溺爱、娇宠的歧途。

学生的道德观念、价值观念也逐渐形成“以我为中心”的局面。

而社会上的一些不良风气，也在困扰着少年儿童的身心发展。

学校教育的担子越来越沉重，教师所面临的难题越来越复杂。

因此，我们应当不断培养和提高自身道德素质，这样，才能使我们更为清楚而深入地认识和培养正确的人生价值观。

二、个人价值在学习中前进，在创新中升华（幻灯片）名人名言：“日益增多的平庸之辈正在威胁着我们国家和民族的未来。

”——美国英才教育委员如是说。

“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。

”——哈佛大学校长普西说。

名人的价值观的选择（幻灯片）鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”（幻灯片）周恩来：“为中华之崛起而读书！”（幻灯片）钱学森：“哪怕是流血、掉脑袋，我也要回到我的祖国。

”（幻灯片）三、资料阅读：三峡工程（幻灯片）三峡工程全称为长江三峡水利枢纽工程，三峡工程是我国乃至世界上最大的水利枢纽工程。

整个工程包括一座混凝重力式大坝，泄水闸，一座堤后式水电站，一座永久性通航船闸和一架升船机。

三峡工程建筑由大坝、水电站厂房和通航建筑物三大部分组成。

大坝坝顶总长3035米，坝高185米，水电站左岸设14台，右岸12台，共装机26台，前排容量为70万千瓦的小轮发电机组，总装机容量为1820万千瓦时，年发电量847亿千瓦时。

通航建筑物位于左岸，永久通航建筑物为双线五包连续级船闸及早线一级垂直升船机。

2010年10月26日，三峡水库水位涨至175米，首次达到工程设计的最高蓄水位，标志着这一世界最大水利枢纽工程的各项功能都可达到设计要求。

三峡工程2009年基本完工，后续增加的地下电站和升船机两个项目将在“十二五”期间完成，届时，举世瞩目的三峡工程将全面竣工。

（出示幻灯片，让学生更为直观地了解）三峡工程的建设，同时也将使库区的水位上升，淹没原有的大片农田、房屋、城市和风景名胜区。

这就使得库区的老百姓不得不面临搬迁的现实，不得不面对移居他乡。

在去与留之间，究竟库区的老百姓会如何面对？作何选择？他们是去还是留？是顾小家还是顾大家？（出示幻灯片，让学生更为直观地了解）学生讨论：对百万库区移民的壮举的感受，说说他们身上所体现的价值观。

三峡工程的顺利开展和最终落成，其中一项最为重大的功劳，应当归属于100多万的库区移民。

他们在去与留之间，在国家利益与个人利益之间，最终选择了舍小家，顾大家，选择了国家利益。

第三讲科学的人生目的是实现正确的人生价值观的重要途径（幻灯片）一、人生目的形成的主客观条件（幻灯片）1、主观上取决于个体的知识水准、道德修养和思想觉悟。

2、客观上取决于个体所处历史时代、个体所处阶级地位等。

二、学生应树立正确、科学的人生目的（幻灯片）1、科学人生目的——为人民服务2、为人民服务的层次与践行方式（1）最高层次——毫不利己，专门利人（2）实践层次——为整个社会服务（3）青少年学生具体实践方式——关心社会、关心学校、关心同学、奉献自我。

三、学生应摒弃几种错误的思想（幻灯片）1、享乐主义2、拜金主义3、实用主义4、权力意志主义5、虚无主义6、利己主义几种错误人生态度剖析（幻灯片）1、与世无争型的原因：淡漠、自卑、过于自傲2、追求享乐型的原因：优越物质条件、攀比心理、不良社会思潮影响3、狂妄自大型的原因：西方思潮影响、脱离实际、不善于合作四、进取的人生态度对价值观的实现的重要作用（幻灯片）（一）人生态度概述（幻灯片）1、人生态度——人们在一定社会环境的影响和教育下，根据自我生活的体验，在生存及为了生存和发展而进行的各种活动中形成的比较稳定的自我心理倾向。

2、两种截然对立的人生态度——积极和消极人生态度（二）中学生应具有的人生态度（幻灯片）1、有所作为2、求真务实3、乐观自信正确人生价值观的确立（幻灯片）自我价值与社会价值的统一创造与价值奉献与价值人生价值的真正实现形式——社会价值（幻灯片）自我价值是实现社会价值的前提。