对待学生 对待教学 对待教师
知识与方法
统筹课程
能
目标标准 力 与
教材课程
行 为
课业负担 听课评课
信息技术
教学改革
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
引领教师成长
理解与认识
对待教师 明确责任 尊重规律
知识与方法
制度建设
能
教师素养 力 与
掌握理论
行 为
指导措施 行为规范
方法策略
权益保护
中小学校长的成长
管理能力的提升、教育观念的转变、学 历层次的提高、见识的丰富、学校的发展。
1.自身素质不断提升完善 2.实践经验与学习理论紧密结合 3.吸收他人的教育思想形成自己办学特色
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“终身学习”—个人素养
学习之事，必须潜心研究，日积月累然后有所成就。 ——林语堂
终身学习概念 终身学习内容 一是学习国内外先进理论、经验 二是学习新鲜知识及注重文化含量 三是发展意识和能力，学习典范
校长专业化
职业群体角度： (1)有完备的校长专业教育体系(培训体系)； (2)有完善的知识体系作为校长从业的依据； (3)建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为； (4)有明确的校长从业标准和要求；
校长专业化
(5)进入校长行业有严格的资格限制； (6)校长具有专业上的自主性； (7)校长拥有较高的社会声誉和经济地位； (8)已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟。 从校长个体的角度：专业态度、专业知识、专业能力
同样填补道德的缺陷。
何谓“德”：“真”与
——但丁
职业道德 ： “爱诚岗实敬”业、诚实守信、办事公道、 服务群众、奉献社会
德与才：
师德的内涵：道德意识的自觉性
师德的特点：道德行为的示范性
道德结果的深远性
“育人为本”—办学宗旨
第一，坚持以人为本，全面实施素质教育
古希腊思想最吸引人的地方之一是，它是以人为 中心，而不是以上帝为中心的。
(一)着力体现义务教育改革发展的总体要求。
总体要求
1.巩固提高九年义务教育水平 2.推进义务教育均衡发展 3.减轻中小学生课业负担
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(一)着力体现义务教育改革发展的总体要求。
以德为先 育人为本 引领发展 能力为重 终身学习
“以德为先”—道德使命
道德常常能够填补人们智慧的缺陷,而智慧却不能
营造育人文化
理解与认识
认识德育 文化功能 文化价值
知识与方法
营造氛围
能
广博知识 力 与
文化融入
行 为
开展活动 绿色网络
掌握规律
凝聚力量
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
教学领导
“领导课程教学、引领教师成长”
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
领导课程教学
理解与认识
职业角色：教育者 领导者 管理者
一、制定校长专业标准的背景和意义
2.教育家办学的现实诉求
(1)“外行办学”现象依然存在。 (2)“长官办学”“活动家办学”“企业家办学”。 (3)“教书匠办学”现象并不少见。 (4)行政干涉导致潜质的校长放弃理想。
二、校长专业标准的研制过程 一是课题研究阶段。 二是政策文本起草阶段。 三是广泛征求意见阶段。
建设一支专业化的校长队伍
---《义务教育学校校长专业标准》解读
一 制定校长专业标准的背景和意义 二 校长专业标准的研制过程 三 校长专业标准的框架和内容 四 校长专业标准的实施要求
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一、制定校长专业标准的背景和意义
1.校长专业化的必然要求
专业化
专业的知识和技能 专业道德
专门的培养和训练 专业发展 专业自主 专业组织
三、校长专业标准的框架和内容
框架
五个理念 六项基本职责 六十条专业要求
专业理解与认识 专业知识与方法
专业能力与行为
三、校长专业标准的框架和内容
内容
(一)着力体现义务教育改革发展的总体要求。 (二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 (三)着力推进义务教育领域若干现实问题的解决。
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(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
价值领导
“规划学校发展、营造育人文化”
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
规划学校发展
理解与认识
明确定位 注重规划 尊重现实
知识与方法
诊断现状
能
熟悉制度 力 与学习Fra bibliotek验行 为
制定规划 落实规划
掌握技术
监测调整
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
社会责任 合作共赢 良性互动
知识与方法
争取支持
能
理论方法 力 与
情况掌握
行 为
参与管理 家校合作
熟悉功能
服务社区
(三)着力推进义务教育领域若干现实问题的解决。
1.保障适龄儿童、少年平等受教育的权利。 2.加强学校德育工作。 3.减轻学生过重课业负担。 4.建立听课与评课制度。
(三)着力推进义务教育领域若干现实问题的解决。
要从事一门艺术，首先就要有从事 那门艺术的工具；为了有效地使用这些 工具，就必须使它们坚固耐用。
为了要学会思考，就需要锻炼我们 的四肢、我们的感觉和各种器官，因为 它们就是我们理性的工具；为了尽可能 地利用这些工具，就必须使提供这些工 具的身体十分强健。
——卢梭
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(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
引领： 伸颈远望、带领 发展： 人或事物由小到大、由简单到复杂、
由低级到高级的变化 教育教学
自我完善和发展
“能力为重”—实践导向
每一种工作都蕴藏着无穷的乐趣，只是有些人不 懂得怎样去发掘他们罢了。
——卢梭
胜任力：
政治能力； 知识能力； 认知能力； 管理能力； 协调能力； 创新能力； 经营能力； 影响力。
——[英]阿伦·布洛克
以生为本的含义、实现
以人为本的含义、实现
第二，坚持以人的全面进步和发展为本
第三，坚持以满足人民群众的需要为本
第四，关注人人接受教育机会的公平性
第五，满足每个人接受教育的个性需要和期望
德育为先； 全面发展； 创新为本； 因材施教； 学思结合。
“引领发展”—角色定位
一个实际行动，胜过一打纲领。 ——马克思
组织领导
“优化内部管理、调适外部环境”
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
优化内部管理
理解与认识
依法治校 以德立校 科学管校
知识与方法
科学决策
能
把握政策 力 与
掌握方法
行 为
民主监督 制度保障
熟悉内容
平安校园
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
调适外部环境
理解与认识