陕西中医学院《医用化学》课程设计（首页）
课程名称：医用化学任课教师：职称：
所在系部：医学技术系教研室：化学教研室
授课对象：医学影像授课时间：
课程类型：必修基础课
授课章节：第四章缓冲溶液
基本教材：魏祖期主编《基础化学》第八版, 人民卫生出版社，2013年3月。

自学资源：
1、《无机化学》许善锦主编，人民卫生出版社.
2、《基础化学》第五版.魏祖期主编，人民卫生出版社.
3、《基础化学》徐春祥主编，高等教育出版社.
4、《现代化学基础》朱裕贞主编，化学工业出版社.
5、《现代化学基础》胡忠鲠主编，高等教育出版社.
教学目标：
（一）知识目标：
1. 掌握缓冲溶液的概念、组成和作用机制；影响缓冲溶液pH的因素、Henderson-Hasselbalch方程式及应用；缓冲容量的概念、影响因素及有关计算。

2. 熟悉缓冲溶液的配制原则、方法和步骤；血液中的主要缓冲系及其在稳定血液pH过程中的作用。

3. 了解医学上常用的缓冲溶液的配方和标准缓冲溶液的组成。

（二）能力目标：
通过本章节的学习，使学生初步掌握缓冲溶液的组成、缓冲溶液的缓冲机理、缓冲溶液的配制方法、缓冲溶液PH值的计算、缓冲范围、影响缓冲容量的因素以及缓冲溶液在医学上的应用等等，培养学生独立的分析问题和解决问题能力。

（三）情感目标
通过缓冲溶液的学习，
学生特点分析：
本课程针对临床专业大一学生开设，学生在中学阶段选修课程部分内容不讲解，知识结构不系统，在讲解时要精讲，并结合临床专业的实例，调动学生的积极性，培养他们学习化学课程的兴趣。

教学重点：
1.缓冲溶液的概念、组成和缓冲作用的机理；影响缓冲溶液pH的因素及缓冲溶液pH的计算；缓冲溶液的配制原则、方法和步骤；缓冲容量的概念及缓冲容量的有关计算。

教学难点：
1.缓冲容量的概念及缓冲容量的有关计算。

2.缓冲对的选择。

解决方法和处理措施：
1. 通过实验教学设置相关的实验内容，让学生首先了解缓冲容量的概念和影响缓冲容量的因素，然后通过结合实验结果讲述这些因素对缓冲容量的影响情况，并且引出如何计算缓冲容量。

2. 通过医学上的实例说明所选择的缓冲对，然后通过计算得出缓冲溶液的PH值，再说明决定缓冲溶液PH值的因素，进而指出如何选择缓冲对。

教学内容与教学活动：
本章内容知识点多，过程中可以采用多种教学活动，比如人体中的重要缓冲系、人体如何通过呼吸调节自身PH值基本恒定不变，小孩为什么消化能力比成人差等等，均可以采用设问，然后通过平衡的移动等来进行解释。

增强学生通过化学原理来解释一些现实问题的能力，培养他们解决问题的能力。

教学媒体的选择和使用方法：
通过动画展示向加有酚酞的NaAc溶液和NaAc-HAc溶液中加入氢氧化钠溶液，溶液颜色的深浅差异，说明这两种溶液性质上的差异，通过讲解引出NaAc-HAc溶液具有缓冲作用，同时可以调动学生的学习积极性。

教学反思与评价：
基本概念学生易接受，但是缓冲对的选择是难点，应该重点从缓冲溶液PH 值的计算公式入手，重点讲解影响缓冲溶液PH的主要因素为缓冲对中的共轭算的，因此总结出确定缓冲对的首要问题是依据所需要的PH，选择最接近的此PH 的Ka共轭酸，随之算的共轭碱也确定，缓冲对随之确定。

然后通过举例进行加强，可获得较好的教学效果。

板书设计和课件：
本课程采用自制的多媒体课件，通过大量的图片进行感官刺激，达到增强学生记忆公示的目的。

板书设计如下：
第四章缓冲溶液
第一节缓冲溶液及缓冲机制
一、缓冲溶液
二、缓冲机制
四、缓冲溶液的组成
第三节缓冲容量和缓冲范围
一、缓冲容量β =
dpH d
)b(a
V
n
二、影响缓冲容量的因素β＝2.303×[HB][B-]/c总
三、有效缓冲范围 PH=PKa±1
第四节缓冲溶液的配制
二、标准缓冲溶液
第五节血液中的缓冲系
教学改革：
1.
2.
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