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小学低年级绘本阅读的指导策略
作者：张力
来源：《新教育时代·教师版》2019年第46期
摘要：《义务教育语文课程标准（2011版）》明确要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”要实现这一要求，阅读策略在整本书阅读教学中，就显得尤其重要。

关键词：小学低年段绘本阅读策略
低年段的整本书阅读主要以绘本为主。

绘本，是一种以图画为主、语言为辅、图文紧密结合的图画书，其语言简洁直观、图画明丽形象、故事生动有趣，能极大地激发儿童的阅读兴趣，所以非常适合低年级学生阅读。

那么，如何在绘本阅读指导中运用阅读策略，提高学生的语文核心素养呢？
一、运用猜测与推想策略，培养学生的观察和想象能力
绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是故事情节，作者在为读者献上精美图、文的同时，还隐藏了很多“留白”的地方，在这些地方引导学生大胆猜想，有助于深入理解文本，培养学生的观察和想象能力。

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1.欣赏封面猜内容
绘本封面图画夸张、明丽、有趣，有的描绘的是主人公，有的是重点画面，有的是精彩的情节，有的是经典的色彩，聚焦的是一本书的灵魂，能激发孩子的丰富的想象。

因此，读书伊始，教师先引导孩子赏读封面，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫着想象的色彩。

例如：《我妈妈》，封面中的妈妈强壮、做着鬼脸，而且还穿着缀满五颜六色小花的睡衣，猜猜看，妈妈到底是干什么的？你觉得她漂亮吗？
2.关注环衬猜变化
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，分前后环衬，有的是单一的颜色，有的也画有图案。

但无论是图案还是单个的颜色，它们的设计都是经过精心思考选择的，绘本的环衬往往与故事十分吻合，有时还会提升主题，或者暗含故事的另外一个结局。

因此，在阅读中，教师要提醒学生关注前后环衬的变化和不同，猜一猜，为什么有这样的变化，然后让学生在故事中去找原因。

例如：《隧道》，前环衬下面的花墙纸下有一本书，而到了后环衬，书到了红色的砖墙下面，而且旁边还多了一个足球，为什么多了一个足球？这是谁的足球呢？这样的变化能激起学生极大的阅读兴趣。