《清兵卫与葫芦》教案
【教学目标】
1、理解并掌握小说情节中的摇摆。

2.了解小说的运行模式和运行动力的知识
【教学重难点】
1、归纳小说情节中摇摆的作用。

2、探究小说摇摆的方法。

、
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、明确本节课学习目标，回忆阅读方法
1.我读懂了____？
2.从哪里读出来的？
3.怎样读出来的？
4.我还想到了以前学过、看过的____？
5.我不懂的地方是____？
二、分组展示讨论成果，重点分析情节的“摇摆”
不拘泥形势，可以课本剧展示；每组一人发言，多人补充；其他组对发言小组进行点评；教师适度引导。

（一）课文2---6段。

小说的第一次摇摆及妙处。

（二）21---27段这部分，集中描写清兵卫买葫芦时的内心状态：“心头发着跳”“喘着气”“急匆匆地说完”“跑回家去”“红着脸，呼呼地喘着气”。

这些细节表现出清兵卫丰富的内心世界：高兴——担心太贵——庆幸不贵——担心被
别人买去——买到后的心花怒放，反映了他对葫芦的痴迷。

如果删去的话，情节就成了直线运行：喜欢——买来。

这样情节运行就过于平淡，毫无悬念，难以调动读者的阅读劲头。

相反，有了这些细节构成情节上的摇摆，就能使小说情节富于张力，增强小说的艺术感染力。

（三）、28---36摇摆的妙处
①引起读者的兴趣②使情节跌宕起伏
③有利于刻画人物④有利于深化主题
（四）、0.1=50=600
作者在设计“卖葫芦”这一情节时，并非直线型的，一步到位的，而是运用众多细节递进式地表现出葫芦的价值，在情节摇摆中又进一步凸显了清兵卫惊人的鉴赏天赋。

在曹文轩看来，“好看的、并且是有意味的小说，不是一支离弦之箭，而更像一群有着好心情的鸟。

它们在天空下盘旋、跃升、俯冲，……在留下无数撩人的无形曲线之后”①，才消失在人们的视线中，所以，优秀的小说家善于运用摇摆的技巧来“打磨”他的作品，小说如同工匠手中的原石，在情节的反复、回旋、冲突中，逐渐散发出璀璨夺目的光芒。

三、回忆学过课文或阅读的小说中的摇摆的情节，探究摇摆的方法。

1. 相错法
“相错成文，则语势矫健”，就是说写文章要相错成文，才能避免平板、单调。

2.张弛法
3. 抑扬法《林黛玉进贾府》
抑扬顿挫，这是一种褒扬和贬抑互相交错的手法。

对要赞美肯定的人或事，
先贬责、否定，是为欲扬先抑；对要贬责、否定的人或事，先赞美、肯定，是为欲抑先扬。

如果要赞美什么，一开笔就连篇溢美之辞，或要贬责什么，一下言则横加指责，那么，文章就是一褒到底，或者满篇贬言，波澜不兴。

采取欲扬先抑或欲抑先扬的方法，就能使文势跌宕曲折，起伏变化，给读者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生气。

王夫人因说：……我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。

你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。

”
黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。

今见王夫人如此说，便知说的是这表兄了。

心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦(tāo)，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。

面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。

虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。

4、误会法
就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。

美国一家杂志悬奖文字简短、情节曲折的文章，结果题为《猎狮》的文章获首奖。

全文如下：
伊丽薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。

不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布尔猎狮身死——佛来特”。

伊丽薇娜悲不自胜，回电给
弟弟：“运其尸回家。

”三周后从非洲运回一个大包裹，里面是一具狮尸。

她又赶发一个电报：“狮收到。

弟误，请寄巴布尔尸。

”很快，又收到非洲回电：“无误。

巴布尔在狮腹内。

”这篇短文以电报为线索，缀连出猎非洲、猎狮身死、运狮回家、尸在狮腹等情节，写得一波三折，摇曳多姿，而且情节戛然而止，令人回味无穷。

5、巧合法《林教头风雪山神庙》
话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫，回头看时，却认得是酒生儿李小二。

当初在东京时，多得林冲看顾。

这李小二先前在东京时，不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司问罪，却得林冲主张陪话，救了他，免送官司；又与他陪了些钱财，方得脱免。

京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人，不意今日却在这里撞见。

“无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。

没有巧合，就没有故事；要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。

如课文《林教头风雪山神庙》，就安排了许多巧合。

篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。

后写李小二巧遇陆虞侯，牵出林冲上街买刀准备复仇的情节。

再写草料场巧遇大风雪。

正是风大雪紧，林冲才被迫到山神庙安身；正是风大雪紧，林冲进了山神庙，才用大石头顶住庙门，从而听到了仇人的谈话，知道了事情的真相。

于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。

整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动着情节发展。

6、突转法《项链》
她在镜子跟前脱下了那些围着肩头的大氅之类，想再次端详端详无比荣耀的自己。

但是陡然间她发出了一声狂叫。

她已经没有那串围着颈项的金刚钻项链了！
四、课堂小结：
1、上档次地阅读小说，作有品质的阅读。

2、同学们或许有着和清兵卫相似的经历，但那已经是过去式，老师更希望你们成为家长时，再回想一下本文，想想该如何做？
五、作业：
用小说情节摇摆的方法，续写《清兵卫与葫芦》的结尾。