得 每一 个 语 文 教 师关 注 。
一
盐城
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的阅读兴趣是提高学生 阅读积极性 的最佳方法 。 把阅读 当成
享受 ， 提高人生境界 。第五， 遵循新课程理念， 关注学生 阅读 的 自主体验和感受。 尊重学生认识与体验。 将教师的教与学
完 美 的融 合 在 一起 。 堂上 ， 课 尊重 学 生 的 独特 体 验 ， 要 认 同 就
学生阅读 的主体阅读意识 ， 多从学生角度考虑 ， 想他们所想 ， 急他们所急 ， 而不是照本宣科 ， 遵循教参呆板 的进行灌输 。 在 阅读教学中 ， 充分尊重学生 的主体意识 ， 尊重他们独特的情
感体 验 ，
、
思 想是 行 动 的先 导 — — 阅读 本 质 藏 心 中
阅读是语文课程 中极其重要 的学 习内容 ，语 、 获得审 美体验 的重要途径 。 阅读教学是学生 、 教师 、 文本之间的对话 过程” 。语文课堂阅读活动 ， 通过对文本的认知 ， 交流情感体 验， 通过阅读来丰富学生 的理性思维与感性思维 ， 高学生 提
在课 堂 教 学 中 多让 学 生 品 味关 键 词 语 ， 导 学生 欣 赏 文 指
教师要在课堂上唤醒学生的主体阅读意识 ， 调动学习的
积极性 ， 树立“ 我的地盘我做主” 的意识 。首先解决学生阅读
动机问题 。解决了为谁读的问题 ， 学生 阅读的积极性才能提
本的方法 ， 多让学生 朗读 ， 人情 境 ， 进 体味人物情感 ， 通过朗
的 能力 。 阅读 中 ， 师 要 根据 学 生 的学 习规 律 ， 重 发展 学 生 教 注
四、 特种 训 练 显 神 功— — 强 化语 言训 练 阅读 教 学 是 以课 堂 为 中 心 ， 教 师 的带 领 下 ， 生感 悟 在 学
文本 、 体验文本 的过程。 它有别于通常意义上 的浏览阅读 ， 一 般的意义上的阅读仅仅是以获得外界有效信息为 目的。 堂 课 阅读是精细化 的阅读 ， 通过对文本的剖析 ， 训练学生 的阅读
的审美能力感悟能力 ， 培养学生的思维能力 ， 阔学生 的视 开 野、 建立健全学生的人格 ， 促进学生全 面发展。 真正引导启发 学生去掌握知识 ， 发展能力 ， 达到认识世界 的目的。
二 、 伊 消 得人 憔 悴 — — 咬定 “ 为 目标 ” 不放 松
能力 ， 提高学生的表达能力 ， 特别是学生运用语 言文 字的能
读把人物 的情感传递 、 表达 出来 。 多让学生探究 ， 训练学生的 口头表达 能力 。 经过训练 ， 学生能去思考 、 实践如何用最恰当 的形式去 表达最恰 当的内容 ， 通过对语言鉴赏训练 ， 阅读 教
学 达 到一 个 新 的境 界 。
高。 其次是在阅读的过程中， 要让学生不断看到取得的成绩 ，
对阅读充满信心， 走上 良性循环的道路 。 第三 ， 要让学生在阅
读 中磨 砺 良好 的 品质 ， 得 知 识 之外 的收 获 。 四 ， 养 学 生 取 第 培
・
、 ８ 新 校 园 下 旬 秘。 ４・
读教学最基本 的要求 ， 也最重要 的标准 。语文 ， 包括 “ ” 语 和
“ ” 方 面 ， 先 就要 考 虑 它 的 “ 言 ” 。而 现 在 的 有些 阅 文 两 首 语 性
中确立高效 、 精讲的原则 ， 在有限的课堂教学中 ， 必须优化教 师的教学 目标 ， 优化学生的学习 目标 。 只有明确的教学 目标 ， 才能有效的组织课堂 ， 提高课 堂的授课效率 。 对学生而言 ， 明
读教学急功近利 ， 以获得高分为 目的 ， 以训练为抓手 ， 大搞题
海战术 ， 虽然短 期里 可以获得 高分 ， 但损害 的却是学生对语
文 的兴 趣 与激 情 。 当今 社会 需 要 知识 全面 的人 才 ， 养学 生 更 要 注 重学 生 培
确 的学习 目标 ， 可以提高听课效率 ， 有效的阅读 ， 可以起 到事
学 生 的 阅读 能 力 。 过 目标 引领 ， 层 训 练 ， 过训 练 逐 步 拓 通 分 通
展学生的阅读面 ， 通过感悟、 赏析 的训练 ， 逐步培养学生 的审
美 、 赏能力。 鉴 三 、 的地 盘我 做 主— — 唤醒 学 生 的主 体 阅读 意识 我
的剖析文章思想 内容 ， 疏理写作特色。这种离开学生语言 的 品读与感 悟的课堂 ， 其课堂效果可想而知 。
半功倍 的效果 。教师在备课时 ， 设计 的教学 目标 明确 ， 讲什 么， 怎么讲 ， 中一定要 了然 。在教学过程中 ， 心 注意 目标推进 的层次性。不仅仅每一单元的推进有层次 ， 课与课 的推进有
的全 面发展。人文熏陶放到及其重要 的位置 ， 这就要求 阅读 教学必须联系学生的实际状况 ，从学生 的语 言感受人手 ， 品 位文章 ， 把握主 旨。 如老舍 的《 想北平》应着力于引导学生从 ， 那极富感染力 的景物描写 中去感受课文 ， 分析老舍先生笔下
力。因此 ， 在课堂教学 中， 要培养学生积累词汇 ， 汲取语言精 华， 丰富语汇 ， 提高学生语 言表达的能力 。
从 语 言 的训 练 人 手 ， 语 文 阅读 教 学 的共 识 。 这 既是 阅 是
阅读中要有 目标意识 ， 目标提 出来 、 把 讲清楚 ， 解剖成若
干要 点 ， 发 学 生去 思 考 ， 目标 贯穿 阅读 始 终 。 阅读 教 学 启 让 在
新 铰 理 论 版
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读写 指导
浅谈优化语文阅读教学的策略
邱 金 芳
（ 阜宁 中学左滁江校区 ， 江苏 阅读是一种个性化 的行为 ， 教学要充分尊重学生的 阅读 个性 ， 要把阅读活动变为学生 自我探究 、 自我体验的活动。 通 过阅读感知文本 、 体验文本 ， 学生 的情感得 到升华 ， 认知能力 得到提升 。因此 ， 提高优化阅读教学 ， 阅读教学课堂效率 ， 值
层 次 分 明 的景 物 描 写 ，体 会 老 舍 先 生 景 物 描 写 的 生 动 与 精 湛。 如果 在 课 堂上 忽 略 学 生对 语 言 的 欣赏 、 析 ， 滔滔 不 绝 品 就
层次 ， 在每一课 时中都要有鲜明的层次。不 同的层次训练不
同的能力 ， 循序渐进地训练 ， 培养学生 良好的学习习惯 ， 提高