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什么是语言描写
通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、 思想、感情和性格的写作方法。
语言描写的分类
按照参与话语活动的人数，可以分为三种类型： 独白、对话、多人议谈
独白：
“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没 睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
对话：
——你去哪儿？——图书馆。 ——借书吗？——不，还书。
是母亲，母亲说…… • 细节提升：
（概括叙述）
爱女心切
• 高一刚住校，我很想家，就打电话回家， “叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，
听到铃声，她立即丢下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，
边奔边将手上的肥皂沫抹到围裙上，嘴里还不停地 说：“别着急，我来了！”“喂,孩子，是你吗？”
是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈， 我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”
试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的 吗？
语言描写的作用——揭示人物的身分与社会地位
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把 式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙， 别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆 喝什么。”
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比较比较
起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟
“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”
“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“不，妈妈不让。”
“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。”
“不对，阿姨从来没有这样说过！”
语言描写的作用——揭示人物的身分与社会地位
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把 式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙， 别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆 喝什么。”
目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个
混蛋！”
添加心理描写
■其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，
但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要
骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，
用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
片断练习
一个很怕吃辣的人吃完辣椒后的动作
他舔了一口辣椒，立即把脖子一缩， 脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一 声： “哇呀！ ”舌头吊在外面，半天 缩不进去。
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你， 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
二、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再 感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的
额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的 吗？
语言描写的作用——揭示人物的身分与社会地位
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把 式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙， 别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆 喝什么。”
试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的 吗？
演 一 演
卖菜的哄抬物价，唯利是图。 买菜的斤斤计较，勤俭节约。
语言描写要点
2、语言力求简洁，能反映人物的特征
“怎么卖？” “三块。” “芹菜也这么贵？” “过年什么不贵？” “还不如买肉吃呢。” “肉是肉味，菜是菜味。” “便宜点吧。” “进货就贵，怎么便宜？” “那就没法买了！” “你上别的摊也是这个价！”
语言、动作、心理专练
动作描写
• 动作的描述——动词+修饰语 • 1、方向+动词：我向右转了个身。 • 2、轻重+动词：妈妈轻轻的摸了摸我的头。 • 3、动词+数量：他迅速地后退了几步。 • 4、快慢+动词：他被吓得马上跳了起来。 • 5、程度+动词：他深深地吸了一口气。 • 6、质量+动词：他麻利地拆开了包裹。 • 7、比喻+动词：球像箭一样飞了出去。
我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流 着泪！
创作细节
●她骂他混蛋。 运用你的想象，恰当地添
加动作、表情、神态、语言、 心理等将这句话的内容充实起 来。
■她骂他道：“你真是一个混蛋！”
添加动作描写
■她用手指着他的鼻子骂道：“你真是
一个混蛋！”
添加神态描写
■她早已写的作用——表现人物的性格
语言描写的主要作用是表现人物的性格。语言是表达 人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人 物的内心世界，展示人物的个性特征。
语言描写的作用——表现人物的性格
语言描写的主要作用是表现人物的性格。语言是表达 人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人 物的内心世界，展示人物的个性特征。
试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的 吗？
语言描写的作用——揭示人物的身分与社会地位
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把 式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙， 别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆 喝什么。”
实战演练
自设情境运用语言描写表现下列人物性格。（任选两个，注意符合人物 的身份）
1 通过语言描写表现一个人的温柔。 2 通过语言描写表现一个人的粗鲁。 3 通过语言描写表现一个人的势利眼。 4 通过语言描写表现一个人的俏皮。 5 通过语言描写表现一个人的幼稚。 6 通过语言描写表现一个人的正直。
某一学生的语言描写（原） 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：
“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还 帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。 老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言， 就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会 加强对话的表达效果：
“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
语言描写要点
1、人物语言的描写要符合人物的年龄、
经历、身份、文化教养等特点。
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课堂小练兵：
小明的语文课本不见了，请根据不同场合给出语言描写。
。 课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文 书呢，在哪呢？”
说话时表示声音的延长，表达真切的怀念： “我们对着高山喊： 周总理——— ”
技法四：巧用叹词表情达意
“唉，真没意思。”（感慨，无奈） “哇！你吃了这么多？！”（惊讶） “咦？这是怎么回事？”（不明白） “噢，怪不得他没来。”（突然明白） “哼！就你那样还想当演员？”（看不起） “哼，我就不听你的。”（生气） “嗯！我一定完成任务。”（肯定，确信） “嗯，刚才你说什么？我没听清楚。”（疑问） “嗯，嗯，我不知道。”（胆怯，犹豫） “哎呀，你干吗踩我？”（身体受到伤害） “哎呀，我忘了。”（突然想起某事）
① 罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，
②习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的
头顶。 ③他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过
对方2名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的
守门员， ④侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。
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她认真地擦黑板
她拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上 下搓着。随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用 手按住一边，慢慢从左移到右。她弓着身，低下头， 那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺 术品。
他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？ 谁见过我的语文书呀？书！书！”
在家里 不见课本：
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快， 帮我找找！
友情提示：
场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合， 话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采 烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当 然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的
动作描写要点：
•动作描写要细致分解
即：将要描写的动作分解为几 个阶段，然后对每个阶段进行描写 （注意动词的选用)，要注意写出人 物动作的生动性，努力写出细节， 反映人物的性格特点。