独具特色，创新班级管理
我引以为傲的不是班级成绩第一，各项活动的名列前茅，而是独具特色的组长负责制的扁平管理模式、考核与荣誉绑定的全员竞争模式。

班级管理架构扁平化，以组为单元的组长负责制，形成班任管控、班干监督与考核、组长实施的团队管理核心，班任抓大放小，工作精简，管理高效。

班级设立以小组为考核单元的多项荣誉，比如“最佳小组”“优秀率组”“最佳组长” “最佳卫生组”等。

荣誉的激励让组内每一名学生都发挥最大的热量。

作为班任很少过问班级卫生，班级却越来越窗明几净，卫生状况基本五星，受到校领导多次好评，有些受之有愧，这份功劳属于我的卫生委员和四个组长。

每天7：15，总能听见组长按部就班的分派任务：“浩哥，倒水；V姐，擦门窗；史宾仔，门后的死角清理干净；曹萍萍，擦黑板；东哥，扫地，7：25完成战斗”。

每个组员都积极、认真的完成自己的任务。

卫生委员每天7:25都拿出考核表进行卫生检查与评分，室内室外检查，哪里不合格也不找我，直接找室内2个组长和室外的2个组长指出整改的意见。

每个月末，一张卫生考核表清晰记录着学生的汗水与荣誉！
“叶琳，我们组表扬贴记错2张，补上” “叶琳，我们组古诗全对，记上”“叶琳，我们组小测谁不合格，我先考，一会找你重测”“叶琳，明天预习什么内容。

”课间，被小组长围着的课代表叶琳在一张表格上记录着。

很快我的桌上就会呈现一份汇总表，记录着学生的进步和需要解答的疑问。

我曾经私下问一组的韩庆福，“你进步很快，学习热情很高啊”，福娃对我说“我们组长天天组织互助学习，我们定的目标是期末最佳小组，优秀率
最好，我也不能拖我们组的后腿啊”。

班级中的每一个小组都在为自己制定的目标而努力，每天课间很多小组都聚在一起共同研究各科习题，有时候五组的同学在研究语文阅读时，祝仰勇和祝小龙争论的面红耳赤而其他组员就在旁边为他们呐喊助威帮他们寻找的回答依据。

三组的方惠子为了教会王东宁一道数学题，一遍又一遍的讲，其他同学则在方惠子的安排下做着数学题。

班级的团支部经常在团支书的组织下自发的开展各种主题活动，比如组织爱国演讲比赛，我爱读书活动，新老团员互助活动，熄灯一小时活动等，被学校评为优秀团支部。

班主任的“看、管、盯、压”已经不适应现在的教育舞台，对个体的评价也凸显出它的局限性，这种新的集体评价模式更能突出学生们的主动性、责任心、竞争意识、创造性及团队协作意识。

【案例反思】
三年来，通过扁平化管理，以组为单元的组长负责制，形成班任管控、班干监督与考核、组长实施的团队管理核心的管理模式、考核与荣誉绑定的全员竞争模式使我在班级管理中颇具特色，收获良多。

对学生来说，自主性、集体荣誉感，组员间的互助互爱，张扬个性和团队协作意识得到培养与锻炼。

对组长和班干来说，他们已经不再是老师的传声筒，而是有独立思维，有团队协作意识，能自主解决问题的管理者。

正是这种新型的管理模式为他们踏入社会提前做了对接。

对于班级来说，这种管理模式形成一个有着强烈集体荣誉感，奋发向上的氛围。

对于班任来说，考核表的应用使原本模糊的评价体系变得数化，具化，动态了解班级的优势与不足。

而班任管控、班干监督与考核、组长负责实施的团队管理核心的管理方式大大减轻了班任的工作负担，让班任能更有时间研究科学、合理的班级发展方向。

１培养班风的能力。

培养良好的班风是班主任工作的中心环节。

班主任要把建立一个团结，积极向上的班委会当作首要任务。

使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。

这个坚强核心的产生，有一个艰苦、细致的思想政治工作过程。

２自我控制情绪的能力。

班主任在教育时，随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。

在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。

要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。

3 提高班主任的基本修养。

班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养。

班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等。

4 坚定正确的政治方向。

只有有理想、有觉悟的班主任，才能培养出有理想、有觉悟的接-班人。

树立坚定正确的政治方向，班主任必须做好自己的本职工作。

因为一个人的立尝观点是在他所从事的事业上的态度中表现出来的。

一个班主任的政治觉悟主要体现在是否忠诚党的教育事业，是否全心全意地热爱学生上。

班主任做好本职工作，把学生教育好，把班级管。