课题研究方案初中英语交际式活动教学策略的研究一、问题提出与实践意义1、问题提出当今社会，许多国家在基础教育发展战略上，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

随着国际政治、经济文化和科学技术的交流日益频繁，对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。

纵观改革开放以来的中学英语教学，尽管各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创新，教学水平和质量稳步上升，对改进我国中学英语教学发挥了很大的作用。

英语新课程标准强调：要贴近学生实际生活，注重学生亲身体验；要注意营造英语环境，加强培养用英语思维；要加强语言知识训练，提高语言的准确性；要加大语言量的输入，增强英语表达能力。

但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用阵旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。

“费时较多，收效较差”的局面依然存在。

为此，英语教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，在实施英语课堂教学的过程中，努力转变教学观念和树立创新意识，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。

基于以上认识，我们觉得在初中阶段英语教学中确立“交际式活动教学策略的研究”这一课题是对新课程下初中英语教学规律的一种研究和探索。

2、研究的实践意义本课题立足于面向全体学生，坚持“为了发展学生的一切、一切为了学生的发展、为了学生的一切发展“的原则，构建以适应儿童个性发展需求的活动性教学体系。

“英语交际式活动教学策略”确认教学的实质是交际，认为教学过程是通过人的交际的优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认识结构的重构，通过课内外的科学高效的学习活动，实施多层次、复合目标的教学策略，培养学习兴趣，注重学法指导，突出语言理解和语言表达能力的不同层次的发展，达到学生素质的逐步升华。

本课题要突破的难点是怎样对作为英语信息载体的教材进行活化，增进输入的真实性，提高语言的文化层次，全面开展听说读写的教学活动，同时构建师生间教与学的策略互动，突出教学双主体，既要培养英语交际能力，又要提高学生学习英语素质。

二、支撑性理论及原则1、理论依据指导本课题研究与实验的理论依据是：交际式活动教学是以马克思主义哲学为指导，运用现代信息论、交际论等新兴理论观察教学过程，确认英语教学的实质是交际，认识到人的认知活动和交际活动促进语言能力提高的重要性，在综合各种教学经验的基础上提出的系统的教学模式。

以美国应用语言学家克拉申提出的语言习得理论作为基本的理论依据。

确认语言习得比语言学习更为重要，只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的束缚，自由地运用目的语表达思想，进行交流。

认知心理学中的元认知理论对本课题有实践指导作用。

运用元认知理论对学生进行系统全面的元认知能力训练，在活动教学中帮助学生形成正确的语言观和语言学习观，有助于学生语言水平的提高。

2、基本原则教学双主体原则。

教师和学生构成教学的两个主体，课堂是教与学相互作用，双向结合的场所，是师生进行思想、感情、信息交流的微型世界，纠正以任何一方为"中心"的偏颇，使我们对教学过程的认识更加趋向实际，为更新课堂观念，优化课堂结构立下了新的坐标。

层次性原则。

活动教学按照认知规律逐步展开，具有一定的层次性，按其规律分为三个层次：纯语言活动、准交际活动和交际活动。

三个层次依次递进，认知水平由低到高，教师的控制由大到小，实行语言层面的优化，使语言的输入和输出逐渐平衡。

整体优化原则。

根据系统论的观点，我们可以对素质进行分解，但我们所说的素质，是指导学生的整体素质，学生的各种素质是相互联系、相互渗透的。

在研究和实验中，不能互相割裂或单打一地实施，而要着眼于学生素质的整体提高。

其次，在认识学生素质发展整体性的同时，要承认个体差异，为不同学生设计不同的活动内容，采取不同的节奏，形成学生素质的整体优化。

三、研究目标与内容1、目标假设转变教学观念，树立主体教育思想是提高学生的学习能力和语言表达能力的根本前提。

要发挥两个主体的作用，不能强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，那样必然导致“以教定学”的倾向，即教是主动的，学是被动的。

但也不应一味以学生为中心，削弱教师的主体作用。

要在两者结合上下工夫。

英语交际式活动教学策略"确认教学的实质是交际，认为教学过程是通过人的交际的优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认识结构的重构，通过课内外的科学高效的学习活动，实施多层次、复合目标的教学策略，培养学习兴趣，注重学法指导，突出语言理解和语言表达能力的不同层次的发展，达到学生素质的逐步升华。

2、研究内容（1）转变教学观念，确立以交际式活动教学策略，优化英语教学的新思想。

在深入调查研究的基础上，从理论上探讨这一教学策略的优势，构建和完善具有鲜明特色的教学思想体系，明确教学的实质是交际，是师生间情感，思想和信息的双向交流；师生构成两个主体，是平等、合作和协调的关系；并强调教师主体作用在于推动学生的参与，引导学生直接地与客体发生作用，保证学生自觉生动地进行信息的输入和输出，从而提高英语教育教学质量和效率。

学习现代语言学理论，构建课题研究的理论基础。

随着语言学、社会学、心理学、教育学和计算机学的不断发展，英语教学理论和实践研究得到了丰富和拓展，英语教学内容与手段也发生了深刻变革，充实现代英语教学理论对开展本课题研究十分必要，有助于课题研究质的提高。

（2）优化教学设计，建立初中英语交际式活动教学指导体系。

精心设计英语教学活动，在设计教学过程时注重学生深层次的参与和思维参与，把作为信息载体的教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层面、不同形式的活动，保证每一项课堂活动都能收到积极的效果，从而在实践的基础上探索和总结交际式活动教学策略的理论体系，用以指导英语教学实践。

优化活动设计环节，体现英语素质教育目标。

按照教学程序，把活动设计分为三大主要类型：A、呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；B、练习活动，指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；C、交际活动，指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。

通过对这些活动设计的优化，使学生用英语进行交际的能力和整体素质均获得进一步的提高。

（3）优化教学方法，探讨适合学习本位的活动导学模式，有效地提高英语教学质量。

组织课堂教学活动时，根据学生情况，教学设备及所在学校的英语环境等诸多因素，选用最佳教学方式，提高教与学的效率。

突出学生的学习主体性，帮助学生有效地运用所学的英语知识和已形成的语言能力进行自主学习，以培养学生的学习能力，全力推进素质教育。

突出教学双主体，实现交际活动的交际式功能。

充分发挥教学中师生两个主体的作用，注重学法研究，做到教法和学法协调发展，以开发学生智能，培养交际能力为出发点，力求做到传授语言知识与发展学生智能最佳结合；重视学生的心理需要，尊重学生的人格，努力使学生认知和情意和谐发展。

利用现代化教学手段，加大语言输入输出量。

使用各种现代化的视听设备和多媒体课件制作，多信息、高密度、快节奏地进行课堂教学活动，调动学生的学习积极性，激发学习动机，使学生在乐学中接受知识，培养语言运用能力。

（4）通过课题的研讨，增强科研活动的群体意识，促进青年教师的成长。

课题研究与实验需要其他教师的协助与配合，鼓励同教研组的青年教师参与本课题的研究和教学实践，形成良好的教研"团队精神"，倡导努力钻研英语语言学习理论，勇于投身教改实践的良好风尚，使他们尽快成长为学校中的教科研骨干。

四、研究步骤和方法1、课题研究的步骤课题研究与实验的时间：2004年9月-2006年8月（1）准备阶段（2004年9月-12月）学习理论知识，制定详细计划，做好实验设计和铺垫。

（2）实施阶段（2005年1月-2006年2月）围绕教学双主体，交际双层次，活动优化设计和师生间教与学之策略互动诸方面实施研究方案，推进初中英语交际式活动教学改革和实施素质教育。

总结经验，系统分析，采用科学统计法提高实验的可信度，并且进一步实验研究，努力形成初中英语交际式活动教学的指导体系和行之有效的课堂教学方法。

（3）总结阶段（2006年3月-8月）对整个实验过程进行总结性评价，通过实验班和对照班实施教改的比较而形成总体研究报告。

2、研究方法：文献研究法：学习、搜集与课题内容相关的信息与著作，依托理论根基，寻找交际式活动学习策略相关的学习潜能，了解学好英语所需具备的各种能力基础。

在教学中，开展有目的的培养。

调查分析法：从设计教学开始，教师要对学生学习英语的情况进行诊断性评价，设计课堂教学要了解各年级学生对所学英语内容主题、英语交际、词汇掌握、句法的理解，教师要做到心中有数，以便在新的学习中为学生安排适当的学习任务。

让学生积极投入进行英语课的学习。

个案研究法：创设英语教学情境，开设有质量的研究课，搜集筛选个案，对不同的案例进行分析，再设计出“反馈——修正”计划，即如何设计适合初中年级学生的所喜爱的英语课；二如何恰当利用课前的诊断性评价，选择适合学生的教学重点与难点进行英语教学。

五、研究的可行性分析和保障措施1、可行性分析课题组组长在“九五”期间先后参与了常州市教研课题《强化课堂交际、转变学习方式、优化学习策略的研究》的研究，现已通过专家鉴定，顺利结题，取得了一批有特色教科研成果。

本课题组研究成员所教学的班级均参加了新课程教材的实验，为课题研究创造难得的实验契机。

课题组所在学校长期以来坚持以“转变学习方式”为指导实施教学，使学生的学与老师的教已处于一种积极互动的良性状态，又为课题的研究奠定了基础。

本学期，学校又提出“转变教学方式，促进有效教学”这一新的教学思路，无疑对本课题研究工作产生了巨大推动作用。

本课题在具体研究中又将得到有关教育教学管理、教育科研领域中的知名专家的指导和各参与课题组老师的共同探讨，本课题的研究将会呈现出青年教师为主体，老专家参与指导把关，学校教学行政部门及各方力量充分介入的开放式的研究格局。

2、研究组织组长：组员：本课题方案由集体讨论，陈坚梅执笔。

陈坚梅老师负责整个课题的管理以及日常性的指导、监督和评估；每位课题组成员负责具体实施计划的落实、实施研究以及行动研究和研究成果的宣传推广。

3、保障措施：收集有关教育教学理论，向课题组老师提供学习资料，并聘请有关教育教学管理、教育科研领域中的知名专家担任顾问，组织教师进行学习和研讨，不断提高研究者的理论水平和研究能力。

每周安排一次固定时间开展课题组交流研讨活动，由教导处负责组织管理，使学术活动和研究活动经常化、制度化和专题化。