浅谈语文课堂教学课改使语文出现了许多新气象，可谓好评如潮，褒扬众多。

然而，我们在为取得的成绩感到欣喜的同时，也发现了一些值得深思的现象。

如何上一节好的语文课？这恐怕是所有辛勤耕耘在语文教坛的老师们的困惑。

崔峦先生就当前语文教学的现状提出了“倡简、务本、求实、有度”的八字方针，这八字方针的提出，让我们的语文老师进一步明确了语文教学改革的方向——简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

我想只有踏踏实实地走好自己的路，上出让学生喜欢的课才是好课。

本文从四个角度阐述了如何更好地上一节语文课。

一、做一个让学生喜欢的老师。

“亲其师”方能“信其道”，这是颠扑不破的真理。

我们应树立好自己在学生心目中的形象。

我觉得建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。

转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。

教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。

教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。

教育的本质是培养人、造就人。

现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。

语文课是一门人文性很强的课，那一篇篇感人至深的文章等着我们和学生一起去研读，如果老师在学生心中一直都是一个冷冰冰，似乎没感情，似乎不食人间烟火的样子，学生如何爱上你教的语文课，如何与你共同去品味那一篇篇有血有肉的文章？所以，多一点爱心，多一点童心，是我们语文老师的福气。

让我们尽量保存住三尺讲台这一方净土，让学生在你的引领下进入一个有情意，有新意，有时还有点诗意的语文课堂，让他们感受我们汉语的魅力，这是我们语文老师不断努力的方向。

二、做好课前的准备工作。

（一）功夫下在备课上。

课堂教学效果如何，关键在于备课。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。

只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。

教学目标决定课堂教学的方向。

课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

抓教学重点问题和难点问题进行突破和讲解，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

（二）布置学生做好预习。

预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。

语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。

课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。

所以我给学生制定了预习要求让学生明确预习的目标。

一般说来，每堂语文课时，我都留出一定时间，检测预习效果。

通过听写，检测学生音字词句段知识、阅读理解能力和背诵能力。

通过小组汇报，预习会了什么，想到了什么，集中难点、亮点（课文精彩之处），锻炼学生说的能力，语言概括能力、发散思维能力。

教师一个人的智慧、时间都是有限的，把学生的智慧汇集起来，再难的课文也不难了。

书后作业学生会当堂理解，课文重点、难点能自主掌握，大大减轻了课后的作业量。

预习使语文学习成为一件真正开心、快乐的事。

三、营造和谐的课堂氛围。

（一）幽默，课堂活色生香的最佳魔法。

教师幽默风趣的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。

幽默有助于创造愉快的学习氛围。

在课堂上, 教师的幽默能够强烈地感染学生的情绪。

能够使学生情绪高涨, 能够使学生在愉快的课堂气氛中快乐地学习。

（二）提问，让学生的思维活起来。

在课堂教学中，好的提问活动可以架构一堂语文课的学习，能够融洽师生感情，能够培养深入钻研，严密思维的良好习惯，能够发展个性，培养创造力，良好的提问活动可以制造亮点，可以“一石激起千层浪”，点燃创造思维的火花，将教学活动推向高潮。

良好的提问, 成功的解答，可以让学生找到自信，激发浓厚的兴趣。

那么怎样才能运用好提问这一重要的教学手段呢？我认为有以下几个度需要把握好。

1、问题导入要抓住学生的好奇心。

在课堂教学中，要使课堂活跃，有良好的课堂氛围，教师设计的导入问题至关重要。

提出的问题富有启发性、连接性、伸缩性，适合学生的特点，使学生能回答上来又不易回答出来，这样可调动学生思维，开发学生智力，使学生的头脑都动起来，而不是被动僵化地接受.2、通过课堂讨论或辩论激发学生的创造性。

有意义、有趣的课堂讨论或辩论也是良好课堂气氛的一个标志。

要想让学生有兴趣参与课堂讨论。

首先，要求我们教师必须提出引起学生兴趣，促使学生独立思考的问题。

教师应从教学任务中选取最有趣，最有争议，能激起广泛兴趣，或者是学生主动提出的又存在争议的问题，引导学生讨论。

在讨论中，教师应认真听取学生的意见，使学生的自尊心、自信心得到满足，从而更好地活跃讨论。

遇到有的学生提出了与教师不一致的想法，不应打击否定，应该鼓励他们谈自己的观点。

教师要在讨论中引导学生得出正确的观点，不要限制学生思想。

在讨论结束时，教师应当进行必要的小结，引导学生得出正确的结论，真正有所收获。

3、提问形式要有趣味性。

设计的问题要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。

这样设计的问题有处于培养学生的学习兴趣，有利于增强学生的思维能力，这样设计的问题，像一根魔术棒，吸引学生，让学生的精神处于亢奋状态，把无意注意转化为有意注意。

4、面向全体，因人施问，注意区分度。

共2页: 上一页12下一页提问要让全体学生思考，都有话说，针对学生的不同情况，要难易有别。

问，要让优生感到兴趣，引发钻研的激情；让差生找到取得成功的途径，增强信心，激发学习热情。

教师在引导答问中，应多肯定、多鼓励，使学生达到乐学、会学的境界。

有效的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生的求知欲望，培养学生的口头表达能力，又能促进师生间的有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流，从而大大地增强课堂教学的实效性。

（三）朗读，还语文课堂一片琅琅书声。

《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

因此，朗读训练不仅是课堂教学上的一个重要组成部分，更是让学生更好地掌握和运用语文这一工具性、基础性学科不可缺少的重要手段。

叶老先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。

因此，各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还语文课堂琅琅书声。

那么，在语文课堂教学中如何指导学生朗读呢？下面就谈谈自己在实践中的一些粗浅的想法。

1、创设情境，使学生爱读。

（1）要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。

有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。

这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿、速度和轻重缓急，让学生进入意境。

（2）及时表扬，使学生爱上朗读。

学生最爱戴高帽子，一句表扬的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。

所以，在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。

当学生读完后，我常常及时表扬，激励他们进步。

但表扬时我十分讲究技巧，读得好时，我会很夸张地说“读得太好了！”“你太厉害了！”“真好听，老师还想听。

”“你怎么能读得这么好呢？”；读得一般时先指出优点，然后用“如果”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样，我就找出这位学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多学多读，朗读也可以很好，给他信心和勇气。

因为我相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。

2、指导读法，使学生会读。

语文课程标准要求学生，能正确、流利、有感情地朗读课文。

因此我在平时的教学中，特别注重朗读方法的指导。

我的做法是首先教会学生学会停顿，能流利朗读课文，可分为四个层次进行：（1）读好句与句之间的停顿。

我根据标点符号的不同，从节拍上加以指导，同时注意长句子之间的停顿，教会学生学会断句。

（2）从重音、语气、语调上进行指导。

要教会学生，如何做到根据主人翁的喜怒哀乐的情绪，运用抑扬顿挫的技巧，解决好语调的高低、轻重、快慢的问题。

我边指导、边示范，使学生知其然，知其所以然。

（3）指导学生边读课文边做记号，在理解的基础上，训练情感朗读。

我要求学生做到、口到、手到、心到、眼到，指导学生用不同符号画出重点词句、疑难问题等。

遇到难题，鼓励学生通过自学或小组合作等形式来理解课文，在此基础上再指导学生朗读课文。

（4）创设情境，让学生在情境中体验主人翁的情感，感悟其思想的的内涵。

语文不是无情物，字词句都是诗。

作者的情感表达常常隐藏于文字深处。

因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必须让学生读懂、读通、读深，让学生在读中感悟，在读中与文本对话、交流。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”让我们在交给学生“鱼”的同时，别忘了指导学生潜修“渔艺”。

四、课后反思至关重要。

“学而不思则罔，思而不学则贻”。

这些古代至理名言用在我们的教学工作中也有着深刻的借鉴意义。

课后小结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期目的的手段。

通过反思能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。

在教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是财富。

课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践：不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学效益。

总之，在课堂教学中，要不断地去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定一个目标，我们的语文课堂教学会迎来一个新的春天。

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