（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益
体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的 前提下， 充分关 注不同地区、学校和学生之间的 差异，各地区和学校要根据体育与健 康课程目标 及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内 容，有效 运用教学方法和评价手段， 努力使每一 位学生都能接受基本的体育与 健康教育，促进学 生不断进步和发展。
C 学习体育与健康知识、技能和方法
D 培养学生终身体育意识和能力
E 增进学生健康
为主要内容，
2.体育课程的特性有（
A 基础性 ABCD
B 实践性
） C 健身性
D 综合性 E 活动性
二、课程基本理念
新：（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 （二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 （三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习 （四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益 旧： （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 （二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识 （三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 （四）关注个体差异和不同需求，确保每一位学生受益
（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容
根据多维健康观和体育学科的特点， 借鉴国际体育课 程发展的经 验，体育与健康课程设置了课程目标体系以 及运动参与、运动技能、 身体健康、心理健康与社会适 应四个方面的课程内容，为各地区和学 校制订课程实施 方案以及教学计划提供明确的指导， 保证学生更好地 达 成学习目标。
（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平
在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为 四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理 健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标。 水平一至水平四分别对应 1～2 年 级、3～4 年级、5～6 年级和7～9 年级。
考虑到学生在学习方面的个体差异， 为满足学有余 力学生进一步 发展的需要，体育与健康课程鼓励这部 分学生进一步拓展和提高。
（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯
体育与健康课程强调在课程目标的确定、 教学内容和教学 方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系， 引导学生体 验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平； 重视对学生进行正 确的体育价值观和责任感的教育，培养学 生刻苦锻炼的精神，促进学 生主动参与体育活动，基本形成
体育锻炼习惯。
（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习
体育与健康课程高度重视学生的发展需要， 从课程设计 到学习评 价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程 在充分发挥教师教学过 程中主导作用的同时，十分重视 学生在学习过程中的主体地位，注重 培养学生自主学习、 合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育 与健康 学习的方法，并学会体育与健康学习。
实践性—— 课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与
健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生 的体育与健康实践能力。
健身性—— 课程强调在学习体育与健康知识、 技能和方法
的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体 能和运动技能水平，促进学生健康成长。
综合性—— 课程强调充分发挥体育的育人功能， 强调以体育
与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分 健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、 心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与 避 险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、 课程内容、过程与方法等多种价值。
练习
1. 体育与健康课程是以
为主要手段，以
以
，
为主要目标的课程。
A 身体练习
B 运动技能
识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学 生终身体育意识和能力为主要目标的课程。
新 体育与健康课程是学校课
程的重要组成部分。 本课程是以身体练习为主
要手段，以学习体育与健 康知识、技能和方法为主
旧
体育与健康课程是一门以身体练 习为主要手段、以增进中小学生 健康为主要目的的必修课程是学 校课程体系的重要组成部分，是 实施素质教育和培养德智体美全 面发展人才不可缺少的重要途径。 它是对原有的体育课程进行深化 改革，突出健康目标的一门课程。
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
体育与健康课程以“健康第一”为指导思想， 努力 构建体育与健康 的知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观有机统一的课程目标 和课程结构，在强调 体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关 的知 识。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技 能，发展体 能，逐步形成健康和安全的意识以及良好 的生活方式，促进学生身心 协调、全面地发展。
三、课程设计思路
旧
(一) 根据课程目标与内容划分学习领域 (二) 根据学生身心发展的特征划分学习水平 (三) 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标 (四) 根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 (五)根据课程发展性要求建立评价体系 新 （一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容 （二）根据学生的身心发展特征划分学习水平 （三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标 （四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性 （五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系
要内容，以增进学生健康，
培养学生终身体育意识和
能力为主要目标的课程。
2. 课程特性 基础性 实践性 健身性 综合性
旧 课程的价值
1．增进身体健康 2．提高心理健康水平 3．增强社会适应能力 4. 获得体育与健康知识和
技能
基础性—— 课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、
技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活 习惯，为学生终身体育学习和健11年
体育与健康课程标准目录
第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 第四部分 实施建议 附录
第一部分 前言
一 、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路
一 、课程性质
1. 概念 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。 本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知