小小的惩罚——唱英文歌。如此，一堂课
下来，学生准确地记住了身体各部位的单 词，并能很快做出反应。 （三）利用多媒体设备创设情景 很多情景是我们在生活中无法创设或 者不便于创设的，也有的情景无法引起学 生的兴趣，这就需要借助于多媒体，使学 生根据多媒体创设的情景来加深对某个句 型或词汇的理解，联系多媒体情景深化认 识。比如，练习听力时，我们可以利用多 媒体播放一段英语对话的视频，配合着动 作、表情、场景，学生即使听不懂，也能 猜到一二，多听几遍，就能加深印象，并 会跃跃欲试。
［１１曹海仙．情景教学法在教学中的运用 Ｕ】．文学教育（上），２０１１（５）． ［２】秦兆霞，李滨．情景教学法在英语 课堂中的应用【Ｉ］．黑龙江教育学院学报１９９８
（２）．
［３】陈开木．情景教学法在数学课堂教学 中的应用探索Ｕ】考试周刊，２０１３（６９）． ［４】杨文竹．浅析如何将情景教学法融入 英语教学Ｕ】科学大众（科学教育），２０１１
现的心理，激起他们的学习兴趣，使他们
９口
万方数据
浅谈小学英语情景教学法
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 郝小娟 河北省邢台经济开发区青介学区 054100 学周刊 Learning week 2015(11)
引用本文格式：郝小娟 浅谈小学英语情景教学法[期刊论文]-学周刊 2015(11)
谈小学英语情景教学法
（河北省邢台经济开发区青介学区 ０５４１００）
摘要：小学生刚刚接触英语，学习起 来会感觉比较吃力，尤其是在语言的听说 方面存在着一定的欠缺。因此笔者在教学 中尝试着运用情景教学法，创设一定的社 会情景，使学生在学习语言的时候能够及 时运用，大大提升了他们的口语交际能 力。本文中，笔者将从情景教学法的优势 入手，具体分析如何在小学英语教学中运 用情景教学法。 关键词：小学英语 情景教学 优势
（５）．
［５】廖复娟．浅谈情景教学法在英语课堂
教学中的运用Ⅱ１新课程：上，２０１１（３）． 【６】李建霞碱谈情景教学法在英语教学
中的运用［Ｉ］．新课程学习：中，２０１１（６）． 【７】马凤丽．情景教学法在中学英语教学 中的应用Ⅱ］．中国教育技术装备，２０１１（７）．
（责编 齐真）
为直观、有趣，可以激发学生爱玩、爱表
ｉｓ ｃｏｌｏｕｒ
（四）把课堂变为微型社会，使情景 深入人心 很多教师创设情景都是仅限于上课 时，而且是十分需要创设情景时才会随便 创设一些情景，这样的话虽然也是有效 的，但毕竟是短期的、暂时的，在学生长 久的英语水平的提升上并没有起到太大的 作用，因此我们应该从日常入手，把课堂 变为微型社会，处处皆场景，使教学情景 深入人心。如：布置教室以创设英语学习 的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相 对应的单词句子，以让学生受更多的英语 熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传 栏、黑板报，让学生在黑板上轮流着写自 己收集到的“英语新发现”，教师可以为 学生集体录制一些有关英语学பைடு நூலகம்的新信息 及有价值的资料，让学生充分感受到学习 英语的氛围。 三、结语 以上，我们从“符合认知发展规 律”“符合语言获得规律”“可以激发学 生学习兴趣，提升学生听说水平”三个方 面分析了情景教学的优势，又从“创设直 观情景”“注重趣味性原则”“利用多媒 体设备创设情景”“把课堂变为微型社 会，使情景深入人心”四个方面分析了小 学英语教学中情景创设的方法。总之， 我们要创建一种开放、和谐、积极互动的
“Ｔｏｕｃｈ
ｙｏｕｒ
开始从想象思维向运算思维进展，７岁以
后进入具体运算阶段，这种思维的运算 离不开具体事物的支持，有些问题在具 体事物的帮助下才能运行。儿童认知结
构的这一特征决定了该阶段教育模式的
创建应倾向于具体性、直观性、灵活 性。而情景教学法中，一般的情景都比 较真实、直观、灵活多样，正好符合这一 发展规律。 （二）符合语言获得规律 关于语言获得的环境论认为，儿童 不是在隔离的环境中学习语言，而是在交 往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳也 强调了交往对语言获得的决定性影响， 所以，我们在进行语言教学中就应该遵循 它。情景教学法正好符合这一规律，由于 课堂上我们创设了具体的语境，所以学生 能够在运用中学习语言，进行交流，深化 认识，这样就能免除母语中介，不仅能提 高外语教学的效率，而且能直接建立学生 的外语思维，为学生牢固地掌握外语提供 必要条件。 （三）可以激发学生学习兴趣，提升 学生听说水平 在情景教学法中，我们创设了符合英 语教学内容的情景，比单纯讲授知识点更
发学生的学习兴趣，提升学生听说水平，
因此受到了广大英语教师的一致欢迎。那 么情景教学法具体有何优势呢？我们在教 学中又该如何运用呢？下面笔者将进行分 析与探究。 一、情景教学法的优势 （一）符合认知发展规律 认知发展学认为，儿童在４—７岁已经
ｉｔ？学生答：Ｉｔ’ｓ
ｇｒｅｅｎ／ｒｅｄ…既直
观又明了。 （二）注重趣味性原则 ‘小学生年龄较小，喜欢有趣的、新鲜 的东西，所以我们创设情景的时候一定要 注重趣味性原则，为他们创设一些有趣的 情景，如游戏等。比如，在教学人体器官 名称的时候，单词很多，又难以记忆，学 生学习起来缺乏兴趣，于是我创设了游戏 情景。首先，请一排同学起立，然后用英 语发出口令：
运用 情景教学法是近几年英语教学中应用 比较广泛的一种教学方法，由于其符合认 知发展规律，符合语言获得规律，能够激
在情景学习中掌握更多的交流技巧，寓教 于乐，提高听说水平。 二、如何在小学英语教学中运用情景 教学法 （一）创设直观情景 小学生思维还缺乏一定的抽象性， 偏向于直观思维，因此我们可以考虑创设 直观的情景，利用这种最直接的方法令课 堂趣味盎然。直观情景主要是一些实物或 者图片，比如水果、文具、卡片等实物， 或者一些图片，在教学那些单词时指给学 生看，使学生联系实物与图片，加深印 象。比如，在教表示色彩的形容词时， 设制一个会转动的可固定在墙上的小圆 卡，里面有不同颜色的小扇形，并固定 一个始终不变方向的指针，拨动小圆卡 让其转动，停住后让学生说出指针所指 的扇形区的颜色。教师问：ｗｈａｔ
ｎｏｓｅ／ｈａｎｄ…
语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，
让学生愉快地融合在英语环境之中，自然 地、不知不觉地吸取和操练，增强语感， 不断提高英语能力，提高英语教学质量。 参考文献：
ｐｌｅａｓｅ！”及时按照口令摸对身体部位的 学生可以坐下，摸错或者没有反应过来 的学生继续站着，由后面的同学对其进行 监督，然后请第二排的同学起立，根据口 令作出相应动作，由后排同学监督，以此 类推。到最后依旧站着的同学再听老师口 令作出相应动作，由全班同学监督，如果 依然做不对或者没有作出反应，则要接受