板书设计
化学式
定义：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子
意义：宏观
微观
书写和命名的一般规律
教学反思
《化学式》这一课题的教学，我认为较难。因为学生看不见摸不着，且无法感知。本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，所以较难真正理解化学式含义。
本节课在《课标》中属于《物质构成的奥秘》，是非常重要的化学用语，是初中化学教学的重点。
教学目标
知识与能力目标
了解化学式的定义；厘清化学式的含义；明确其写法和读法的一般规律。
过程与方法目标
通过水的化学式的来源，意义使学生学会对比归纳的方法；在化学式书写命名教学时，让学生体会分类的学习方法。
情感态度与价值观目标
体会化学式的学科价值，使学生能从学科角度去分析问题。
教学重难点
重点
多角度理解化学式的含义
思考，回答，聆听，交流
举一反三，由个体到总体，由一般到特殊
化学式的书写和命名的一般规律
根据活动一先将化学式分类，再找出同类的书写和命名规律
分类，观察，思考，总结
学习分类的学习方法
化学式由来
展示化学史
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ聆听，体会
让学生了解化学式的发展史
课堂小结
本节课我们认识了表示物质组成的化学式，并能从化学式中得到很多的化学信息，我们还应用分类的方法不同物质类别的化学式书写和命名的一般规律。
难点
化学式与物质组成的关系
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
水的合成微观动画
观察，思考
让学生体会化学式的必要性和价值
回顾旧知
（活动一）
要求学生完成学案
回忆并书写物质的化学式
设计学案，让学生从已知入手
化学式定义
提出问题：以上化学符号有哪些基本要素构成？
观察，思考
学生归纳总结
化学式意义
给出H2O、CO2化学式，说出其含义；并介绍Fe、NaCl的含义
教学设计
基本信息
名称
化学式与化合价
执教者
杜红
课时
第1课时
所属教材目录
人教版上册第四单元课题4
教材分析
本课题属于初中重要化学用语的教学，既是前面元素符号、离子符号、水的组成等知识的总结和提升，又为今后书写化学方程式做铺垫。这些都是学习化学的重要工具，是今后学习化学的必备基础。
学情分析
在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且积累认识了不少化学物质的“化学符号”，只是不清楚其具体概念和含义。所以以学生熟知的水引入，由浅入深，便于学生接受，使知识水到渠成。
在课前进行教学设计时，采纳教研员张恒信老师的意见，以学生熟知的水为入手和例子进行介绍，先把简单的化学式的定义、含义搞清楚，以此突破重点和难点的教学。课上发现学生在理解化学式意义时确实是存在困难，所以这种由浅入深，由一般到特殊的教学方法很适合初学的学生。但是有些知识在教学中落得较快，没给学生充分思考的时间，应该改进。