中学英语口语教学的问题及对策（精选5篇）第一篇：中学英语口语教学的问题及对策中学英语口语教学的问题及对策语言是人类沟通的桥梁，英语作为一门国际性的语言在文化、教育、外交等领域扮演着重要的角色，英语已成为我国大部分中学的一门必修课，但中学英语口语教学仍存在一些亟待解决的问题。

本文以问卷调查和访谈为基础，指出我国中学英语口语教学中存在的问题并提出一些切实可行的对策，以期可以提高我国中学英语口语教学的质量。

英语口语；中学生；英语教育英语作为一门世界通用的语言在文化、外交和贸易等领域扮演着重要的角色。

在当今文化交融的国际化背景下，英语已成为我国大部分中学的一门必修课程。

然而，在应试教育的影响下，中学生普遍只重视英语的读写能力的培养，忽视了英语听说能力的培养，导致大多数学生的英语口语较差，这也是我国中学英语教学中普遍存在的问题。

英语口语教学作为英语教学的一个重要组成部分，其目的是培养学生的英语口语交际能力。

然而，由于种种主客观原因，学习者的英语口语仍存在一些问题，为了更准确详细地了解学习者英语口语的现状，笔者对一所中学的七、八年级的200名学生进行了问卷调查和访谈，结果显示，我国中学英语口语教学存在以下问题。

一、学校英语口语教学的硬件设施较差，缺乏口语学习环境中学教室虽已基本配备了多媒体设施，但英语教师对多媒体的使用较少且不熟练，一些英语教师不会制作多媒体课件，导致英语口语课堂气氛不活跃，可进行的课堂活动较少。

其次，大多数的中学没有语音实验室，这在一定程度上限制了学生英语听说能力的培养。

在传统的英语课堂上，只有少数学生有机会开口讲英语，课堂的大部分时间都是英语教师在讲单词、课文以及语法知识。

课堂上教师与学生之间的口语交流很少，学生与学生之间的口语交流几乎没有。

课外，教师和学生也没有组织一些训练英语口语的活动，学生长期没有英语口语的学习环境，导致学生丧失了开口讲英语的兴趣和积极性。

二、教师英语教学模式落后，教学理念有待提高传统的以教师为中心的英语教学方法仍在中学英语教学中占主导地位，英语课堂几乎是英语教师在自说自话，没有学生积极主动的参与，学生还是在被动的听，被动的接受。

其次，由于中学班级较大，每个班级学生人数多达五、六十人，教师如果不改变教学理念，精心设计教学环节和课堂活动，很难让每一个学生在课堂上有锻炼口语的机会。

在应试教育理念的影响下，英语教师只注重英语语法知识的教授，忽略了学生英语听说能力的培养。

这一传统的教学模式和落后的教学理念严重影响了学生口语交际能力的培养。

三、学生对开口讲英语有所抗拒中学生自己依然没有意识到英语口语的重要性，没有意识到英语学习的目的是使用英语去交际，而不是通过英语考试。

很多学生认为英语口语不重要而不愿意开口说英语，也有一些学生是因为担心会犯语法错误或发音不准确而不愿开口说英语。

总之，学生缺乏开口讲英语的信心，对开口讲英语有所抗拒。

四、提高英语口语教学的对策1、创造英语口语学习的环境。

影响英语口语的一个重要因素就是英语环境。

与英语读写课不同，英语口语课应在一种合作轻松的气氛中进行，英语教师在口语课上应尽量说英语，避免说汉语，长此以往，学生也逐渐形成了讲英语的习惯。

其次，教师还应在课堂上多组织一些活动，如情景对话、角色扮演、小组讨论等。

课外，学校和教师还应组织一些与英语有关的有意义的活动，如英语演讲比赛、英语角、英语辩论赛、英语演唱比赛、校园英语广播等。

这样学生就可以置身于英语学习的氛围当中，学生的英语口语可以迅速提高，学生英语学习的兴趣也可以提高。

2、教师改变传统的教学模式，提高自身的英语口语表达能力。

在英语口语课堂上，以教师为中心的传统教学模式应转变为以学生为中心的教学模式。

教师应把课堂的大部分时间交给学生，教师的角色是学生学习的引导者，教会学生如何学习与使用英语。

教师还应掌握多媒体的使用技能和制作课件，传统的教学方法和现代科技的完美结合可以丰富英语口语课堂。

英语教师还要提高自身的英语口语能力，教师自己的英语口语应该流利、标准。

这才能使英语口语课取得良好的效果。

3、学生开口说英语。

开口说英语是学习英语的一个重要环节。

学生应充分认识到英语口语的重要性，克服心理障碍，增强学习英语的自信心，鼓起勇气开口说英语，不要担心语法错误和发音错误，只要可以达到交际的目的，学习者的英语口语表达就是成功的。

学习者可以在任何时间，任何地点进行英语口语训练，通过长期的训练，学生的英语口语表达能力将会有很大的提高。

此外，英语口语能力的提高还将促进学生英语读写能力的有效提高。

学校、英语教师和学生是中学英语教学的最基本的参与者，通过学校、英语教师和学生三方的共同努力，中学生的英语口语表达能力一定会得到大幅度的提高。

随着我国社会和经济的发展以及英语教学改革的不断深入，英语，尤其是英语口语在教学中的地位将会进一步提高，英语教学的真正目的――交际能力的培养将会最终实现。

希望中学英语教师和学生在今后的英语口语教学和学习过程中再接再厉，使中学英语口语课可以在欢快愉悦的气氛中进行，从而达到使用英语进行交际的目的。

第二篇：中学英语口语教学的现状、问题及对策是什么中学英语口语教学的现状、问题及对策是什么语言作为一种交际工具，不仅是文本的，更多时候是有声的。

学习英语的最终目的是运用英语表达思想、进行交流。

随着我国改革开放的不断深化以及国际交往的日益频繁。

掌握一口流利的英语已成为2l世纪人才必备的基本素质之一。

因此，加强英语口语教学已受到广大教育工作者越来越多的关注，成为外语教学改革的一个新趋势。

然而在现实中，英语口语教学或多或少地存在着一些问题，离预期目标还有较大的差距。

如何提高英语教学的质量，达到培养学生用英语进行口头交流的目的，是每一个英语教育工作者所应该迫切关注的问题。

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一、我国中学英语口语教学的现状长期以来．我国的外语教学活动仍受到传统教学模式的禁锢，许多教师能熟练地再现与教材有关的知识点，有效地控制和组织课堂活动。

但缺乏必要的El语教学策略与方法。

在多数课堂上，教师忽略了对学生英语口语交际能力的培养．口语教学相对比较薄弱。

其结果是，经过教师多年辛苦的教授以及学生多年刻苦的学习。

学生对英语词汇、语法掌握得比较扎实．但在现实中却很难开口用英语表达自己的思想。

很多学生在高分考入理想的大学后，在外籍英语教师的课堂上却表现得一片茫然，而在踏人社会后更是感到自己所掌握的英语没有用武之地。

这意味着学生的英语书面语水平与英语口语水平发生了脱节，英语听说能力远远低于英语读写能力。

二、中学英语口语教学中存在的问题 1．对英语口语的轻视。

在应试教育的影响下。

很多学生错误地认为学习英语的目的就是通过考试，升人高一级学府。

虽然口语测试已逐渐被引入中考和高考中，但由于口语评价本身的复杂性和主观性，口语测试的成绩对学生的升学影响并不大，甚至有的学生认为口语考试只是“走过场”而已。

这样的情况很容易导致学生· 认为进行英语口语训练是浪费时间。

事实上。

持这种态度的教师也为数不少。

即使一些教师认识到了英语口语的重要性，在升学压力下，也难以很好地开展英语口语教学活动。

因此，教师和学生对口语训练都有所忽视．在实际教学中，教学重点仍停留在讲解语言点上，教材中安排的大量口语活动得不到落实。

结果造成“哑巴英语”的现象。

2．学生的心理障碍。

在汉语环境中，很多学生对开口说英语有很强烈的惧怕心理．口语表达时显得焦虑和紧张。

由于平时训练较少，很多学生习惯用汉语组织话语，再依靠翻译法才能将意思用英语表达出来。

这种讲英语的习惯会影响学生正常的思维和顺利的表达．学生在开口时诚惶诚恐，过多地考虑语法规则和语言是否精确。

长此以往．学生害怕开口。

不愿开口，英语口语水平得不到提高，容易形成恶性循环。

3．客观条件的限制。

我国绝大多数的中学生是在汉语环境中学习英语的，除了学校开设的英语课外，接触英语的机会比较少，这样的环境阻碍了学生听说能力的发展。

而在有限的英语课堂中，也缺少使用目的语的氛围。

目前，在我国绝大部分地区．还不能实现“小班教学”。

班级人数过多对英语教学是极其不利的。

在课堂教学中，由于学生人数多且英语水平参差不齐，教师难以组织有效的口语训练活动，学生开口锻炼的机会也比较少．水平难以提高。

教师自身的口语水平也是制约英语教学的因素之一。

当然也不乏一些受过良好口语训练的教师，但他们在参加工作以后，除了授课以外，自身接触英语的机会也比较少，英语口语水平很容易退化。

此外，英语口语教学需要借助一些原版材料和电化教材设备。

在我国欠发达的地区，由于经济条件的限制，学校没有能力引进必要的硬件设施，这也阻碍了学生英语口语水平的提高。

三、提高中学英语口语教学水平的策略1．端正教学指导思想，充分重视英语口语教学。

要改变我国中学英语口语教学的现状．首先需要观念上的转变。

教师要从思想上充分重视学生英语口语水平的提高，并让学生明白学习英语最终是为了进行交流，成为全球化进程中真正能发挥作用的人才．而不仅仅是通过升学考试。

教师要遵循“听说领先、读写跟上”的教学原则，让每一个学生开口说英语。

2．培养学生的自信心，使学生乐于开口说英语。

很多学生对英语El语心存畏惧．在开口时有感到焦虑不安。

教师在教学过程要针对中学生的心理特点．逐渐培养学生的自信心．消除学生的恐惧感和焦虑感。

教师应努力营造轻松愉快的课堂氛围．创造融洽的师生关系，避免教师的权威性对学生造成的压力。

要想提高学生的英语口语水平．首先要让学生乐于开口。

培养学生说英语的习惯。

在达到这一目标之前，过分强调语言的正确性是没有意义的。

学生在学习过程中难免犯这样那样的错误．说出不符合语言规范的句子。

教师在教学过程中一定要注意纠正学生错误的方法。

教师在学生开口说的时候，要善于当一个好的倾听者．不要每听到一个错误就唐突地打断纠正．否则学生很容易怀疑自己英语表达的能力。

教师要注意鼓励学生．肯定学生．引导学生积极主动地参与口语交际，轻松自如地开口说英语。

3．创设良好的口语交际环境，为学生提供开口说英语的机会。

教师首先要提高自身的英语口语水平，提高专业素质。

讲一口标准、流畅的英语。

在了解学生英语水平的基础上，教师要选用难易适度的语言，尽量用英语上课。

增加学生听英语的机会。

教师在英语课堂找些引人体验式教学的内容，创设模拟生活情境。

让学生扮演情境中的具体人物，再现或创造性地展现人物对话等。

教师要有意识地增加学生开口说英语的机会，如布置朗读、模仿、背诵、复述的学习任务，在课堂上开展分组讨论．就学生感兴趣的话题进行辩论等活动，充分调动学生的积极性。