学生粗心大意的成因及对策
一、粗心大意成因分析
1.作业动机不明确
学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。

目前，不少学生不是“我要学，我要做”，而是“老师要我做、父母要我做”，做作业时只管完成，不管正确与否，经常出现见题就解，不认真验算等现象。

他们的学习动机是外部的，它所引起的学习大都是被动的。

这样的学生缺乏学习行为的稳定性和持久性。

因此在平时做作业的时候经常是态度不认真，心不在焉，边学边玩，盲目求快匆匆了事，那难免会出差错。

长期如此，形成了一种粗心的习惯。

2.思考问题不全面
心理学研究告诉我们，在小学生的思维中，单向思维强于多向思维，纵向思维强于横向思维。

因此，小学生做比较复杂的作业时，常常只注意问题的一个方面而忽略了其他方面，很少将事物联系起来进行全面的、综合的思考、分析和判断，从而造成顾此失彼的错误。

如：甲、乙两车同时从相距405千米的两地相对开出，4小时后相遇。

甲每小时行驶47千米，相遇时甲车比乙车多行驶多少千米?很多学生都只考虑到了多行驶多少千米?算成了每小时多行驶多少千米，而忽略了应该是相遇时多行驶多少千米?
3.思维定势影响
心理学认为，先前的心理活动所形成的准备状态，决定着将要发生的心理活动。

比如：学生在做下一道题的时候，很容易受前面的题目的影响，但结果两道题目却完全不相干；或者当学生看到一些比较熟悉的题目时，习惯把它和以前的某个题目相比，之后把原来的答案套在这道题目上，但这个题目并不是以前做的那个类型的；如在接近整十、整百数的加减法的练习题87+99、456+398、78+1997中夹一道543+103，学生依据简便算法中“多加几要减去几”这一定势思维，把543+103变成543+100-3来计算，造成错误。

4.强信息干扰
学生的视听觉是有选择性的，所接受信息的强弱程度影响了他们的思考。

计算时，一些强
信息容易首入眼帘，掩盖其他信息。

如计算13.56-6.35+3.65时，学生往往做成原式
=13.56-10=3.56。

这是由于“6.35+3.65”这个强成分的诱发，使学生忽略了运算的符号和
顺序，造成错误。

5.学习负迁移影响
布鲁纳和奥苏贝尔认为“学习普遍存在着迁移”。

在学习活动和教学实践中常常发现，以前的学习会对当前的学习产生积极的或消极的影响，即正迁移或负迁移。

其中负迁移是产生作业马虎的另一重要原因。

例如学生学了乘法分配律后，掌握了“8×（125+9）=8×125+8×9”的形式演变，又常会出现“8×（125×9）=（8×125）×（8×9）”之类的错误。

又如“2.15小时=（）小时（）分”，部分学生答成2小时15分，这就受到一般进率十、百的定势思维的影响，产生了负迁移，加上注意能力分配差，造成了错误。

二、粗心大意的矫正对策
1.培养习惯、强化规范
向学生提出作业规范要求，书写要求等，逐步培养学生良好的作业习惯。

具体包括：
①认真审题的习惯
大家知道审题是解题的关键。

审题有很多方法技巧，但最重要的一点就是做到认真、细心。

有些题目，大同小异，非常相似，只一句之别，或一字之差，甚至一号之异。

这就需要我们心细如丝，明察秋毫，养成认真审题的好习惯，例如，洞头码头与温州码头相距60千米，一艘高速客轮从洞头开往温州，5
分钟行了全程的，照这样的速度，a.行完全程需要多少分?b.行完全程还需要多少分?两题一字之差，“还”
这个字非常关键，审题时让学生特别留心，可用笔圈出，告诫自己。

又如，一块梯形广告牌，上底6米，下底10米，高8米。

现将它双面油漆，如果每平方米用油漆0.2千克，油漆这块广告牌至少需要多少油漆?如果不仔细审题，就会因为没看清楚题中的“双面”而做错题。

像上面这样差别很小的题目很多，一不留神，就会大错特错。

因此告诫学生审题必须要细心，关键性词句必须把它画出，防止犯“失之毫厘，差之千里”的错误。

②书写端正的习惯
有清楚整洁的书写可避免很多不应有的错误。

要求学生能正确列式计算。

书写草稿及答案都要清楚明白。

③仔细计算的习惯
良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，要求学生一定要做到一看、二想、三算、四查。

一看：做题前，先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。

二想：在看清题目的基础上，弄清数据的特点与运算之间的关系，根据具体情况选择合理的方法，确定运算步骤。

三算：在确定计算步骤和方法后，认真地进行计算。

四查：每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错。

④及时订正的习惯
数学作业完成后，每次都及时认真地批改，在每天放学前让学生及时订正，不让学生把错误带回家“过夜”。

还让学生订正错误后把比较典型的错误题目摘录在为他们设计的“错题整理表”中。

并设计“知识医院”栏目，经常组织学生去“医院”找病因，让学生明白无误地改正。

一般地说，学生初次练习时产生的错误，在教师指导下，比较容易纠正和克服。

如果是多次重复某种错误，特别是这种错误在头脑中已经生根，则纠正起来就比较困难了。

因此，常常有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。

对于那些形近而易错的式题，我就组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。

而这些资料的获取，都来源于学生的错题整理表。

2.制定目标、不断进步
为了调动学困生的学习积极性，和学生也来个“君子协议”。

和学生一起制定减少某个错误的近期目标，如果达到这个目标，就给他们一定的奖励。

如：本周的作业中有十个“粗心”造成的错误，那么，下周就要减少到5~6个，直至消灭到0个。

每达到一个目标就给予精神或物质的奖励。

3.专时专用、提高效率
玩要玩得痛快，学要学得专心；保证学习时的效率很重要，同时保证有足够的娱乐和休息也是不容忽视的。

关键是如何做到学、玩分开，学时不想着玩，玩时也不要想着学习。

因此我尽可能让学生能在课堂上完成作业。

在每节课上，都有5~10分钟的时间让学生完成适量的书面作业。

我则充分地利用这5分钟或十几分钟的时间在教室里巡视，发现有部分学生碰到难题不能解答时，我就可以进行个别辅导，另外有一部分提前做完作业的学生，我就可以当面批改这些学生的作业。

这样坚持下去，学生作业的正确率就会有很大的提高。

总之，小学生“粗心大意”的现象是难免的，教师切不可用“你怎么这么粗心”一句话去责备学生，而应认真分析原因，有针对性地进行指导和矫治，这样才能真正让学生逐步告别“粗心大意”，养成认真仔细的学习习惯，从而提高学生的学习成绩，让他们体会到学习的快乐。

家长来电话：
我孩子上初一，学习成绩中上等，学习主动性较强，本来成绩是可以达到前几名的，但粗心使得成绩总在中上等，别人考试90多分，他就80多分，总是错在简单的填空题目，几乎每次考试都会因为粗心而掉分，掉分的题目都是简单的题目，所以很困惑？
回复：
孩子粗心是很正常的，因为成年人也会粗心的，但是粗心也必须有个限度，因为在现实中，不能允许我们出现太的错误，在考试中，孩子粗心就会影晌考试成绩；在设计中，设计人员粗心就会造成重大事故，所以，我们需要纠正粗心的毛病。

哪些孩子容易粗心呢？从我的观察和训练来看，有以下几种孩子容易出现粗心：
（一）急性子的孩子。

孩子如果性格很急，做事速度很快，这是件好事，但常有错误出现，很多人一看到事情安排，就不假思索的就一骨碌做完，到最后却做错了，急性子的孩子比较有个性，脾气也较大，所以难以沉稳下来学习和思考，这需要家长慢慢引导，让孩子参加速度慢些的要求安静的运动。

（二）心理素质不好的孩子。

也就是容易紧张的孩子，遇到事情就紧张或者慌张，到了考试就很容易出错，这类孩子平常很少出错，一到考试就很紧张，特别大考的时候，就更容易粗心，做事情不能冷静下来，做事没有条理性的，自信心不强等等。

（三）做事没条理的孩子。

这种孩子比较多，大多表现做事情没有条理，乱摆乱放，马虎潦草，做事没计划，想怎么做就怎么做，到头来就乱做，所以就出现错误，这种孩子的粗心就来源生活的习惯，或者与父母的包办教育也有关，很多父母把孩子的事情都安排好了，孩子不愿意做，不想去做计划，结果错误无法避免。

（四）注意力不集中的孩子。

这类孩子好动，爱走神，对周围的事情很敏感，学习效率极低，需要家长来训练孩子的注意力，注意力与孩子从小的动作协调能力发育有关，比如孩子从小不喜欢爬行，或者爬得晚，这样的孩子在以后注意力往往不集中。

（五）视觉能力不强。

视觉能力主要是孩子的视觉分辨能力，这个分辨能力不强，就会造成看错写错数字混淆等错误，很多家长觉得孩子粗心，就是不认真，如果孩子经常粗心，那就是视觉能力的问题了，需要训练来提高视觉能力，如果较少粗心，那是态度问题，否则就是视觉能力问题。