让所有学生都喜欢音乐
摘要：分层教学对提高教学质量有着很大的作用，它对发展学生个性，培养数学尖子意义重大。
只要教师在平常教持之以恒，把细节做好，便会功到自然成。
从意义上看，分层教学就是根据学生已有的知识、能力、智力的差异，将学生分成若干个层次，并从不同层次学生的实际出发分别进行教材统一、进度统一的差异式教学，也可称为分层差异式教学。
因此，分层教学应该成为广大教师研究的重点。
关键词：小学数学分层教学策略
《音乐课程标准》在课程实施建议中明确指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的音乐教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识音乐知识。
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于给人一个驰骋想象的空间。
所以音乐教学需要情感的投入，营造宽松愉悦的氛围，把音乐这颗美好的种子播种在学生的心中并使其萌发成长。
下面，我就这几年的音乐教学谈一谈自己在这方面的一点收获。
一、要培养学生学好音乐的信心
教师要有培养好学生音乐素养的信心，更要培养学生喜爱音乐的信心。
《中国音乐教育》副主编吴斌说：“中小学音乐教育既不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育来学习音乐；既不仅仅是为了学生今天的享受而学音乐，也不仅仅是为了学生明天的发展而学音乐。
”
音乐新课程明确指出音乐教育以审美为核心。
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情感互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
作为一名音乐教师，要使学生喜爱音乐，我觉得应抓好课堂教学，提高教学效益。
为此，我进一步贯彻落实新的课程改革标准，深入钻研教育教学大纲，认真细致地备好、上好每一堂课。
我所承担的主要是七、八年级的音乐教学课程，在备课、上课时，我尽可能的设计出符合他们特点的方案进行教学，采用学生参与、语言激励、歌舞表演、示范领唱等方法来激发学生学好音乐的信心。
在现实音乐教学中，有的学生仍对音乐没兴趣。
教师要帮助他们树立信心，激发其学习主动性，让他们看到自己也有音乐潜质，也可以能歌善舞。
由此，我在音乐课程评价方式上采取多样化、趣味性、灵活性的特点，使学生在没有压力下完成学习。
老师在学生们表演欲望非常浓厚时，及时为学生创设一个表演和互评的机会。
采用学生自评，互评，教师随机点评相结合的方式进行评价。
其中尤
为重视学生自评和互评的活动，目的是树立学生的自信心，以兴趣为主线，让学生从评价中感受到学习的快乐，懂得欣赏他人。
记得在八年级2班一次音乐课上，我开展了“K歌擂台赛”，班上有一名胆子特小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要她上台唱歌就更难了。
针对这种情况，我特意安排她和一名歌唱得比较好的雷诗雅同学一起边唱边跳。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那我们请雨晴单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她虽涨红了脸，但我们惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
雨晴后来在日记中写到：“我今天好开心。
我为班上同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。
其实做什么事只要不害怕就一定能做到！”有了信心作基础，田雨晴学好音乐的劲头更大了，其他科的学习也进步了。
二、让学生积极参与，张扬个性
当学生行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
我们呼吁“把音乐还给学生，把艺术还给学生”，新课程理念下的音乐课堂应该是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。
在音乐教学中，我积极创设平等、民主、愉悦的环境，在课堂中点燃学生的求知火焰。
譬如我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
我在教学中使自己真正融入学生，积极引导学生主动参与，通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松，并在参与过程中得到实践的创新。
我扮演“合作伙伴”的角色和学生一起活动，而不是凌架于学生之上发号施令，学生是学习的主体，是我的“好伙伴”。
学生们在这种民主、平等、宽松的学习环境中，学习兴趣极大。
根据学生的年龄特点，我设计不同的教学内容，引导学生参与到音乐想象中，鼓励他们尝试独特、大胆的想象让学生拥有创造的灵感。
学生喜欢听故事，也喜欢自己讲故事。
如在欣赏《小青蛙》时，我就让学生随着音乐的发展创编故事。
这样一来，同学们想象的闸门打开了，课堂气氛也活跃了。
让同学们随着音乐讲出自己的所想所感，充分调动每位同学的积极性和想象力，对他们的创造性思维作出充分肯定，使学生充分体验音乐的美和饱含的丰富情感，为音乐所表达的真善美所吸引、所陶醉，从而产生强烈的情感共鸣。
三、音乐教学需要耐心和组织得法
苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
”音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是培养他们成为有一定欣赏能力的音乐爱好者，从音乐中享受到喜悦、乐趣，使智力得到开发。
我在教学中常常采用讲故事、猜谜、欣赏插图、舞蹈、多媒体画面等来教学。
但无论怎样都是从学生的兴趣出发，使学生在乐中学，趣中学，不断增强学生理解和应用音乐的信心、能力。
我在一所山区中学教学，学生的音乐素质不高，对音乐的理解、接收能力不强，这就需要我富有耐心，慢慢去引导他们。
从一个音符一段乐章讲起，让学生感受到音乐的美好。
比如在教学《美丽的草原我的家》时，在教学导入时，我采用先让学生模仿骑兵骑马的游戏，然后利用多媒体播放草原的视频画面，让学生们对美丽草原产生浓厚的兴趣，使学生对仰慕以久的草原进行初步了解，利用他们已有的经验来解决学习的新内容。
而教师扮演好“组织者”角色，充分利用学生资源，真正把教学对象放到主体位置来对待，使学生的课堂体验成为学生新的经验。
总之，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，积极引导他们树立学好音乐的信心，利用多种形式和方法让学生喜欢音乐，才能真正激发学生的学习兴趣，培养学生的审美力和创造力，让学生快乐、幸福地成长。