师德师风培训课件
面对弱小的孩子，她们这样：
• 2012年10月24日浙江温岭城西
街道蓝孔雀学生园教师颜某，在 活动室里笑着把一小孩的两只耳 朵拎着往上提，并叫另一名教师 拍下这一幕。
• 该学生园老师虐童事件引起众怒
的同时，日前，温岭检察院也介 入调查。25日，涉事教师被当 地公安局刑拘，或面临最高5年 刑期。园长免职，而拍照者也被 拘留7天。
他们互打耳光。
• 2012年10月山西太原市蓝天蒙特梭利学生园，一名5岁女童因不会
算10+1，被一名女老师狂扇70个耳光。
• 2012年10月，海培金色摇篮学生园是山东知名的私立学生园，每个
孩子一年的学费两万多元。24日，小强爸爸在给儿子洗澡时发现了孩 子身上的多处针孔。在调出监控录像后，震惊的发现扎他儿子这个班 的老师李玲。目前，当事幼师已经被行政拘留。
2、当学生面吃零食。 3、大声斥责、讥笑学生，对学生的提问或求助，采
取爱理不理的态度。 4、对“笨”的、脏的学生明显的不关心、冷漠、少
交流。 5、在学生面前争吵（教师与教师之间、教师与家长
之间）。
教师不宜有的行为
6、上班工作期间拨打、接听电话。 7、向家长索要物品。 8、随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠的家
5、教学中要克服的三种表情： （1）过于理性，缺少热血和豪情。
• 2012年2月北京海淀区上地爱心学生园，3岁男童指认教师用针扎小
鸡鸡。
• 2012年5月上海杨浦区民办格林双阳幼稚园，一女童下体被女幼师林
某放入芸豆，事发后林某被停职。
• 2012年5月河南内黄县大风车学生园老师狂殴6岁男童被拘留。 • 2012年6月郑州文化绿城鹤立学生园，学生园老师因孩子午休说笑让
面对弱小的孩子，她们这样：
• 有一个叫毛毛的孩子，爱说爱动，爱跟同伴打闹，
老师为此很头疼。为了教育他，有一天老师让其 站在小椅子上把两只胳膊举起来，站了四十分钟。
• 到了午饭时间，孩子们还在喧哗，老师一怒之下
责令孩子自打嘴巴。
• 孩子在班内因为一些事情哭闹，不耐烦的老师把
孩子关在门外罚站，孩子哭到声音嘶哑，只是过 去问一下，还哭不哭了，如果孩子不马上回答就 继续把门关上。
长报敌视态度，爱理不理。 9、擅自离开工作岗位。 10、不主动学习，不注重业务能力的提高。 11、工作拖拉，无执行力。 12、不服从领导分配。
目前我们师德值得反思的问题：
“不道德行为”中体罚及辱骂、漫骂变相体罚学生占了相 当比例。 原因： 1、自持有“理”--心不虚。认为自己的心是好的，只不过 是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是强 势群体，自然会大事化小，小事化了。 2、家长授意--壮了胆。“严是爱，松是害”的观念还很 流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似 乎是“分内之事”。 3、“敲敲打打”--无所谓。不少教师认为敲一敲，打一 打，给他个警告，这也没什么大不了，况且别人就没事， 自己也不会那么倒霉。 4、传统影响根深蒂固--不体罚就不是“好老师”。 5、教师心理问题严重--导致教育行为失控。
• 为了孩子听话，守纪律，老师用压腿、罚站、不
给喝水、不给上厕所等方法作为“教育”的手段。
面对弱小的孩子，她们这样：
近些年来，尤其是进入2012年，校园虐童事件频频发生，我们不禁要 问，教师的师德何在，社会与家庭的责任何在，幼小的心灵就遭受惨 痛的经历，对孩子一生的成长埋下抹不去的隐患。2012年“校园虐 童”事件不完全记录：
教师不道德行为
6、对学生身心发展的变化漠视，不尊重学生意见， 随意“命令”学生做事，自己却不动，缺少与学 生交流。
7、不遵守校园教师工作纪律。 8、家长来校为孩子说明所发生的某种情况后，教师
对该家长和学生有看法。 9、不注意教师形象，不以身作则。
教师不宜有的行为
1、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲 普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公共场所 大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话等）。
体罚及变相体罚的危害：
孩子、家庭 弱小的心里埋下了仇恨的种子，不再轻易信任别 人，害怕上学，惧怕老师，给整个家庭蒙上了一 层灰雾，需要花很多时间去弥补孩子所受的精神 创伤。
学校 承担相应责任，内部整改，所有的荣誉毁于一旦， 无法继续生存。
教师 承担相应责任，取消教师资格，受到社会公众和 自我良心的谴责，甚至负法律责任。
自我贬低教师形象。
教师不道德行为
1、体罚及辱骂、漫骂等变相体罚学生。 2、偏爱、“势利眼”。 3、教育教学不认真，工作敷衍了事，上课前准备不
充分，教育方式单一，方法简单粗暴。 4、用语言暗示家长，向其索要物品，对不同身份家
长态度不一。 5、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，
有时迁怒于学生，不良情绪带到工作中，不能以 饱满的精神热情接待学生。
2、这种表情反过来作用于学生，让学生明白 教师的态度是肯定的，或是否定的。
3、教学过程中，教师经常产生不同的情绪， 面部、肢体和音调也会发生各种各样的变 化，从而构成教师情感表达的多种方式。
二、多用表情
4、面对学生的捣乱按耐不住自己而发起脾气 时，横眉立眼，大声训斥，必然造成学生 心里紧张，就已经达到了引起学生注意的 效果，教师就应该冷静地、理智地克制自 己的情绪，切忌向学生动手，对学生实施 体罚和变相体罚。
学生日常管理方法
大庙中心小学 李靖波
一、多用眼睛
1、多用“牛眼睛”去放大学生的优点。 2、少用“鹅眼睛”去缩小学生的缺点。 3、缩小学生的缺点，不仅可以使学生处于良
好的心里状态，也可以使教师处于良好的 心里状态，减少教师生气、发火的频率， 从而有效的减少体罚和变相体罚。
二、多用反映，这种反映就会喜怒于 色，这就是表情。
师德缺失现象主要表现
1、不能对学生一视同仁，使学生的身心和谐发展受 到威胁，参杂不应该有的功利色彩，如讨好老师 等；
2、在教学中违背教育原则，如不能尊重学生的意愿、 倾听学生的声音；不能体现正面教育原则，有体 罚行为；不能合理安排教学时间。
3、教师不能在各方面以身作则，为学生做出榜样。 4、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，