1.从空间范围看，环境有宏观环境、中观 环境、微观环境三个层次。不同的环境视 界定位所涵盖的范围也不同。
具体地说，幼儿园的空间环境由幼儿园的 园门、围墙、户外环境、走廊、楼梯空间、 活动室外空间和活动室内空间等部分组成。
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幼儿园空间环境的基本构成
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幼儿园空间环境的基本构成
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幼儿园空间环境的基本构成
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第二节 幼儿园空间环境创设的原则 和基本要求
一、创设空间环境的原则 二、幼儿园环境创设的基本要求
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一、创设空间环境的原则
（一）童趣性原则 幼儿园的环境是为幼儿创设的。 幼儿是主体，幼儿园的空间环境就应该 是幼儿喜爱的，符合他们心理的需要， 能满足他们活动需要的环境。 只有这样的环境，才能使幼儿乐于接纳 并能与之融为一体。
（二）适宜度要求 适宜度要求是指幼儿园空间环境的创设， 应适宜于幼儿生理和心理的特点。 首先，幼儿的人体尺度是确定环境设施 和环境景观的重要依据之一。作为环境 创设的主体，教师必须了解幼儿身体各 部分的尺度，并应以此为据确定环境设 施和环境景物的尺度，以供幼儿使用。
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二、幼儿园环境创设的基本要求
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活动区的开展：自然角
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认识材料
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笔的用法 我会用水墨画南瓜
活动区的开展：巧巧手
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活动区的开展：益智区
南瓜排排队
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南瓜配对
分南瓜 手指弹棋
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二、幼儿园教育环境
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一、创设空间环境的原则
（一）童趣性Biblioteka 则2020/6/17创设空间环境的原则
（一）童趣性原则
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一、创设空间环境的原则
（二）独特性原则
1.首先指不同地区、不同幼儿园的空间 环境创设要求都有所区别和差异，应结 合本地、本园的特点，创设出有自己特 色的空间环境，而不能生硬照搬模仿别 人的做法。
（二）适宜度要求
其次，幼儿视觉器官的特点也是必须时 刻关注的。幼儿眼睛的视野要小于成人， 其头部转动的角度与视野范围的角度大 致相同。幼儿头部转动的适宜度范围是 左右45°，上下30 °之间，若是超出了 这一范围，幼儿就会感到不适。
因此，幼儿园空间环境的创设要从幼儿 的生理特性出发进行设计和布置。
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第三节 幼儿园室内外空间环境的创设
一、户外空间环境的创设 二、室内空间环境的创设
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一、户外空间环境的创设
包括： 园门及围墙 绿化绿地 户外游戏活动场 建筑物外墙面
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一、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求
保持环境安静是对幼儿园声音环境 的基本要求。一般讲，幼儿园室内噪 声要求应不大于50分贝。
符合舒适度要求的音乐应是：①适合幼 儿年龄特征；②符合幼儿活动的特点； ⑧音量适中。如果幼儿园内已有其他音 响，就不应再播放音乐。
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二、幼儿园环境创设的基本要求
4.从活动区域上讲，幼儿园可以分为室内 环境和户外环境，它们都是幼儿园教育教 学活动可以利用的空间环境。
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二、幼儿园教育环境
（二）幼儿园的空间环境 定义为，由若干自然因素和人工因素有机
构成的，与教师和儿童紧密联系、相互作 用的物质空间。 其中的自然因素包括阳光、空气、地形、 地物、山石、水体和花草树木等；人工因 素则包括建筑物、空间分割、内部空间的 大小、形状、灯光、设备、人工小气候、 装饰等人为的内容。
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每个幼儿园、每个班级的活动室都多少 有其特别处，应充分利用当地的“特有 气息”，进行一些特色化的环境创设。
创设空间环境的原则
（二）独特性原则 2.要体现幼儿年龄特点。幼儿的年龄一 般分成三个阶段，每一阶段中幼儿的个 性、生理及认知发展水平都不齐一，对 环境的接受也会有差异。 这就要求有针对性地为不同年龄阶段的 幼儿创设不同的环境。
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二、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求 注意与背景色的协调。即创设空间环境 时，把环境的背景色统一协调起来，给 其它物体布置和色彩装饰留出色彩空档。 多用幼儿喜欢的颜色。幼儿对颜色有明 显的偏好，大多数幼儿喜欢明亮度高的 暖色。
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二、幼儿园环境创设的基本要求
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创设空间环境的原则
独特性原则
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创设空间环境的原则
（三）启发性原则
一个有启发性和支持性的丰富环境能始终吸 引着儿童，激发孩子的构思、想象和创造， 从而使幼儿成为环境的主人。
由于理解能力的限制，幼儿往往缺乏对事物 的综合分析和推理能力，因此，对他们不能 进行空洞抽象的口号宣传、理论教育，而是 必须运用具体实物，配合运用启发性原则， 使他们在看、听、摸、做的过程中建构知识， 形成某些观念。
尝尝大南瓜
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延伸活动：
南瓜餐厅
积分表
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价目表 留言板
小餐桌、餐前小点心
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1.南瓜餐厅
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二、幼儿园教育环境
2.幼儿园的心理环境，主要指幼儿园里的 人际关系以及一定风气、气氛或氛围。
心理环境对应于幼儿的感受、体验等情绪 性方面，对幼儿的品德形成和行为模式起 着暗示、激励的作用。
虽然心理环境是无形的，但却直接影响着 幼儿的情感、交往行为和个性的发展。
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创设空间环境的原则
（六）安全性原则
安全是我们进行空间环境创设的最基本 原则。环境中的设施、设备首先应该是 安全的，幼儿有安全感，才会放开手脚， 放大胆子去活动。（玻璃门事件）
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幼儿园环境布置的过程中，有很多操作 需要经过画、做、贴、挂等技术环节， 是由幼儿和教师共同完成的，其间，需 要随时考虑安全保障措施。
深刻理解环境，需要： 第一，把教育本身视为首要的环境； 第二，进一步将非学校教育视为重要的教
育，也即把活生生的社会视为最重要的环 境。
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二、幼儿园教育环境
幼儿园的环境，决不是一种自然自发或随 意设置的环境，而是教育者根据教育目标、 着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的 “适宜”的教育条件。
二、幼儿园教育环境
3.创设心理环境主要包括创设良好的人际 环境，以及形成良好的一般日常规则与行 为标准。
幼儿园的心理环境应该是自由、理解、温 暖、宽容、安定、平等、合作、人际关系 亲密的，具体包括了教师与幼儿之间的关 系、幼儿同伴间的关系以及教师与教师之 间的关系等。
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三、幼儿园空间环境的基本构成
第一单元 幼儿园空间环境的创设
本单元学习的内容
第一节 幼儿园空间环境概述 第二节 幼儿园空间环境创设
的原则和基本要求 第三节 幼儿园室内外空间环
境的创设
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第一节 幼儿园空间环境概述
一、教育环境 二、幼儿园教育环境 三、幼儿园空间环境的基本构成
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一、教育环境
环境乃是指个体生活的所有外部条件的总 和，包括自然环境和人工环境。
幼儿教育环境建设有赖于环境中各个要素 是否具有教育价值、是否有益于幼儿在 “参与做”的过程中的身心发育。
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认识南瓜
——根据幼儿所需自主探索，提升已有经验。
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它是什么瓜？南瓜
品尝与分享南瓜
——内化孩子的自主探索激情，提升幼儿从自 主学习到自我实现的成就感！
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二、幼儿园环境创设的基本要求
（三）和谐要求
幼儿园环境创设从形式上看，是创造一 个美的环境。环境美包括自然景物美、 建筑美、园林美、雕塑美、绘画美、书 法美、工艺美等等，但美化环境并非这 些构成要素的机械相加，而要各种要素 有机统一起来。它着重协调环境与人之 间、环境诸要素之间、各要素内部组成 部分之间的关系，以寻求环境的整体审 美效果。
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二、幼儿园教育环境
（三）幼儿园的物质与心理环境 1.幼儿园的物质环境，包括幼儿园里人为
的和非人为的各种场所材料，如幼儿园内 的沙池、绿地、大型游乐玩具、以及教室、 寝室、活动室等场所的教学设施、用具的 布置等等。 幼儿主要运用“触摸”、“看”和“听” 来认识环境，因此，物质环境永远是先决 性的载体。
创设空间环境的原则
安全性原则
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二、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求 豪华而不舒适是很多落后环境工程的一 大弊端。相反，质朴而舒适永远是进步 的标志。 幼儿园是幼儿们的俱乐部，必须首先是 舒适的环境。只有在舒适的环境里，幼 儿活动的积极性、活动的效果才会达到 较理想的状态。
物化环境，也即物质环境和心理（精神）环 境，或有形环境和无形环境； 2.从环境的组成上讲，可以分为人的环境和 物的环境，即教师、幼儿和材料设备；
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二、幼儿园教育环境
3.从组成的性质上讲，可以分为硬环境和 软环境，硬环境主要是指构成环境的物的 成分，而软环境是指环境中包括人以及由 于人的因素所形成的气氛或氛围；