3 白杨
第一课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，掌握本课的生字、词语。

2.初步理清课文思路。

重点难点
1.熟读课文，解决生字词。

2.初步理清课文思路。

教学过程
一、课前谈话，导入新课
1.谈话导人：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。

今天，我们就来领略生长在茫茫戈壁滩上的白杨树的风采。

2.读课题质疑：课题是“白杨”，你认为作者会写哪些方面的内容？
3.引入课题：本文作者究竟写了哪些方面的内容呢？下面就让我们走进这篇课文。

二、指导书写，示范书写
1.请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”画出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

2.老师相机巡视检查朗读情况，对易错字音进行指导，如：浑黄一体、抚摸、露出。

3.请“小老师”听写生字词，小组对改。

（老师巡视，及时发现问题）
4.教师示范写“疆”：注意不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横，注意与“滔、焰”的区别。

5.学生根据老师的提醒在写字本上抄写生字，教师巡视指
导，提醒书写姿势。

三、自读课文，理清思路
快速浏览课文，思考课文围绕白杨树讲了哪些内容？本文可分几部分？跟我们猜测的有什么不一样？
（课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨树引起了议论的事。

课文可分为两部分，分别是白杨树的特点和爸爸的心愿。

）
板书设计
白杨树的特点
白杨
爸爸的心愿
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，体会课文借白杨树的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2.学习课文借物喻人的表现方法。

重点难点
1.抓住重点语句，联系上下文，体会爸爸的心愿和白杨树的特点。

2.学习课文借物喻人的表现方法。

教学过程
一、激情导入，领会白杨树的特点
上节课我们解决了生字词，了解了课文的主要内容，这节课就让我们走进课文第一部分，看看白杨树有什么特点。

1.默读思考：作者笔下的白杨树有什么特点？作者采用哪些手法来写白杨树的特点？边阅读边体会并作批注。

2.请四人小组围绕上述问题进行交流。

3.全班交流。

老师相机引导，预设以下几个方面：
(1)不择环境。

出示：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

①请用一个词概括大戈壁的特点。

②这段环境描写起什么作用？
引导学生理解：既突出了白杨树顽强的生命力，也为理解后文边疆建设者工作环境的艰苦做了铺垫。

(2)高大挺秀。

出示：每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

引导学生推想：“高大挺秀”是什么意思？体现了白杨树什么特点？
出示：戈壁滩上的卫士。

引导学生推想：“卫士”在这里有什么含叉？
出示：那不是树，那是大伞。

你看它多直！
引导学生抓住兄妹的争论，体会白杨树的特点。

(3)顽强生长。

出示：白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

师相机引导：
①文中写道：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

”请你想象：哪儿有可能需要它？它会在哪里怎样生长？给那里带来什么影响？
②你发现这段话在写法上有什么特点？（巧用关联词）
③借助关联词背诵爸爸说的话，比比谁背得又快又准。

4.快速浏览第5～12自然段，进一步体会白杨树的特点及文
章的写法。

5.分角色读第5～12自然段，读出爸爸的话所表达的情感.
6.教师小结：作者在介绍白杨树时，先后运用了“环境衬托”“对话揭示”以及“比喻拟人”等方法，把白杨树的特点展现得淋漓尽致。

二、表白心声
1.质疑过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？作者仅仅是在向读者介绍白杨树的特点吗？你是从哪里看出来的？
2.问题引入：爸爸表白着一颗怎样的心？你是从哪里看出来的？文中哪些表达方法值得大家学习？
3.全班交流，教师相机点拨：
(1)第13自然段的设问句在这里起什么作用？
(2)第12自然段中爸爸表面是在赞美白杨树，实际上是在赞美谁？
(3)学习第14自然段
①这段话中，作者连用了三个。

只知道”，那孩子们不知道什么呢？请根据上下文推想。

引导学生小组讨论、交流，推想出——
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

——不知道爸爸、妈妈为什么在这舡作，是怎么工作的。

他们只知道爸爸这日弱奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学；——不知道爸爸为什么这么做。

他们只知道齑曩是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

——不知遘新疆的条件怎样；
2.出示新疆今昔对比的资料图片，引导学生进一步推想。

昔日的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，是什么人做了怎样的努力才使这里发生了如此巨大的变化？
(4)模仿第12自然最描写白杨树特点的方法，夸夸边疆建
设者。

三、揭示“借物喻人”的写法
1.质疑思考：题目是“白杨”，作者的目的仅仅是赞美白杨树吗？还在赞美谁？
2.揭示方法：作者是借白杨谤来赞美像爸爸一样的边疆建设者，这就是借物喻人。

3.写法探究：从《白杨》一文来看，你发现借物喻人的文章一般从几个方面来写？
首先，描述的事物的特点，要与人的品格有相似之处；其次，读了文章，就能清楚地认识劭本文借物要说明什么，要赞誉怎样的人。

四、写法类比
1.整合归纳写法：
(1)比较异同：课前，大家回颐复习了《翠鸟》《太阳》《桂花雨》《落花生》几篇课文，你发现它们与本文在写法上有什么异同？
(2)整合归纳：虽然都是以实物名称命名的，但表达的侧重点却不相同。

《翠鸟》一课写的是翠鸟的样子和生活习性，属状物类；《太阳》是介绍太阳有关知识的文章，属科普说明类；《落花生》借谈论花生，告诉我们一个道理，是借物喻理类；《桂花雨》是借描写故乡的桂花来表达对故乡的热爱、思念之情，这是借物抒情类；而本文借白杨树来赞美像爸爸一样的边疆建设者，这是借物喻人类。

2.拓展阅读积累。

茅盾的《白杨礼赞》、场朔的《荔枝蜜》都运用了借物喻人的写法，请同学们课下找来读读，一起欣赏、研究。

板书设计
不择环境
白杨高大挺秀借物喻人
顽强生长。