2013贵州省教师资格证中学教育学复习资料一、填空题、选择题：1．教育学就是研究教育，揭示教育规律的一门学科。

2．教育学是一门社会学科，是教育学科群中的基础学科，具有综合性、理论性、实用性的特点。

3．教育学的产生和发展经过了四个阶段：萌芽阶段，独立阶段，多样化阶段，深化阶段。

4．反映中国古代教育思想的着作中具有典型代表性的首推《论语》和《学记》。

5．战国末年的《学记》是世界上最早的关于教育的专门着述。

6．柏拉图在《理想国》中提出了一个比较系统的教育制度，规定了不同阶级的人应受到不同的教育。

7．昆体良的《雄辩术理论》比较系统的论述了有关儿童教育的问题。

8．1632年，捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》出版，这是近代最早的一部论述教育问题的专着。

9．赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。

10．美国实用主义教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》中主张“教育即生活“、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”，提倡儿童中心，经验中心，活动中心。

杜威主张教育为当下的生活服务，即教育即生活。

11．美国教育心理学家布鲁纳提出结构主义理论。

主张让学生掌握学科知识的基本机构，即每门学科的基本概念和基本原理，倡导“发现法”。

12．前苏联杰出教育理论家和实践家霍姆林斯基认为“全面”、“和谐”是儿童个性发展中不可缺少的两个方面。

13．中学教育学就是侧重研究中学阶段的教育，揭示中学教育规律，指导中学教育实践。

14．学习研究中学教育学的基本原则是客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。

15．中学教育的主要研究方法有观察法、调查法、实验法、行动研究法。

16．教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。

17．教育是传递社会经验培养人的一种社会活动。

18．教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育措施。

19．教育者是实施教育措施的主体。

教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁。

受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体。

20．关于教育的产生和发展理论，最具有影响力的学说有：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。

教育生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西。

能，其理论依据是达尔文的生物进化论。

心理起源说的代表人物由美国教育史学家孟禄。

劳动起源说代表人物是马克思，其认为教育产生于人类生存的需要，归根结底产生于生产劳动。

21．教育的发展经历了原始形态教育、古代教育和现代教育。

22．现代教育的发展趋势有教育人性化、教育终身化、教育民主化、教育现代化、教育国际化。

23．教育的独立性是指教育具有自身的规律。

24．人的身心发展具有其自身规律，这些规律主要有以下几个方面：（1）顺序性、（2）阶段性、（3）不均衡性、（4）差异性、（5）互补性。

25．中学生常见的心理问题大致有：（1）学习方面的问题、（2）人际方面的困扰、（3）青春期生理、心理困扰、（4）人生发展中的烦恼。

26．学界较普遍的把影响人的身心发展的因素归结于：遗传因素、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。

遗传因素是影响人的身心发展的生物前提。

学校教育在个体发展中起主导作用。

主观能动性是人的发展的内部动力。

27．教育目的就是教育想达到的境地或要得到的结果。

28．教育目的对整个教育工作具有极其重要的作用，具体体现在以下几个方面：导向作用、调控作用、评价作用。

29．中学教育的性质是基础教育，其教育内容是基础知识、基本观点、基本技能、基本行为规范以及学习、生活的基本习惯。

中学教育的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学做人和进一步接受专业（职业）教育奠定基础，为提高民族素质奠定基础。

30．1902年，清朝官学大臣模仿日本学制，拟定了“钦定学堂章程”，又称“壬寅学制”，这是我国近代教育史上第一个由国家颁布的比较完整的学制体系。

1904年，清政府令张之洞、张百熙、荣庆等人共同重拟学堂章程，名曰《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”，是中国近代教育史上第一部由国家颁布并在全国实行的学制。

壬子癸丑学制是中国教育史上第一个近代资产阶级的学制。

壬戊学制是以美国学制为蓝本提出的改革方案。

31．我国现行的学校教育制度：a、学前教育b、初等教育c、中等教育d、高等教育e、继续教育或终身教育制度。

我国高等教育可分为高等专科教育、本科教育和研究生教育，从层次上分为全日制、半日制和业余教育三种。

32．中学教师职业的价值包括社会价值和个人价值。

33．教育之传递经验、培养人的社会活动，教师是教育活动的直接承担者，因而教师的任务是“教书育人”，根本任务是教好学生，基本任务是教好功课。

34．忠诚教育事业，献身教育，是教师职业道德的核心。

35．热爱学生、尊重学生是教师职业道德结构的内在体现，是教师热爱教育事业的具体体现，也是衡量教师道德水准的依据。

36．教师对待自己要严于律己，还要勤于进取。

37．服从组织、尊重领导、顾全大局是中学生教师职业道德素养的基本要求。

38．中学生的教育原则有全面的教育原则和发展的教育原则。

39．师生之间的道德关系是指在教育过程中，师生双方各自履行道德义务的前提下而形成的关系。

40．良好师生关系的作用主要表现在：教育作用、激励作用、控制作用。

41．师生间的交往和对话是良好师生关系建立和发展的基本途径。

它的建立和发展是一项复杂的工作，一般要经过三个相互联系的阶段：初级阶段、深化阶段、巩固和发展阶段。

42．课程是指各级各类学校为了实现培养目标二开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。

43．人们普遍同意，存在三种影响课程的主要因素，即认识或文化、社会、儿童。

44．中学课程的表现是：课程计划、课程标准和教材。

45．显性课程主要有学科课程和活动课程、综合课程（融合课程、广域课程、关联课程）、核心课程。

46．“必修课程”是指同一学年所有学生必须学习的科目。

“选修课程”是指每个学生可以根据个人兴趣爱好及需要，自己选择学习，而不是必须学习的科目。

47．设置选修课程的主要依据：（1）社会需求（2）地区差异（3）个性差异。

48．从课程设计、开发和管理的主体来划分，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。

49．高中内容的选择遵循如下基本原则：时代性、基础性、选择性。

50．从宏观上讲，德育主要包括以下三个方面的内容：思想教育、政治教育、道德教育。

51．教学是学校最主要、最基本的一种教育活动（工作）。

教学不仅是传授知识，而是以传授知识、培养能力为基础，达到促进学生素质全面发展的目的。

52．教学作为学校最主要的教育活动和培养人才的基本途径，其价值集中体现在促进社会发展和促进认的发展两方面。

53．使学生掌握适合终身学习的基础知识与基本技能是教学的首要任务。

发展学生的智力、体力，培养学生的能力，教会学生学习是教学的重要任务。

54．我国的中学教学应着重强调如下的教学原则：1、主体性原则；2、发展性原则；3、创造性的学以致用原则；4、因材施教原则。

55．教学设计的依据：1、教学设计的理论依据1）现代学习理论和教学理论2）系统科学的原理和方法2、教学设计的现实依据1）教学的实际需要2）学生的需要和特点3）教师的教学经验和特点56．教学设计的原则：1、系统性和程序性原则2、可行性原则3、创造性原则57．中学教学设计的程序：1、目标分析2、内容研究3、教学方法的选择58．根据学生认识活动的不同形态，中学常用的教学方法主要有以下方法：1）以语言传递为主的教学方法。

主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

2）以直观演示为主的教学方法。

包括演示法、参观法。

3）以实际训练为主的教学方法。

包括练习法、实习法、实验法。

59．杜威——反省思维模式（五步教学法）；布鲁纳——发现模式；萨奇曼——探究模式；布鲁姆——掌握学习模式。

60．掌握教学技术是构成教师教学能力的重要组成部分。

教学技能是搞好教学工作的基础。

61．教学体态语言是指教师在课堂上通过手势、姿态、表情等来传达教学信息的一种语言活动方式。

62．教学体态变化具有教育作用、激励作用、启发作用、强化作用。

63．强化技术的基本要求包括：1）目的明确2）注意多样化3）要努力做到恰当可靠4）教学情感要真诚。

64．结束的要求：1）及时2）简要3）全面4）深化5）趣味6）呼应65．教育组织技术的类型有：管理型组织和诱导性组织。

66．美育的内容包括自然美、社会美、艺术美、科学美。

二、名词解释名词就是研究教育，揭示教育规律的一门学科。

又叫自然观察法，即在自然状态下，对教育现象和问题进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。

是通过间接地收集资料来了解分析现象和问题的一种研究方法。

教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才。

是指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化过程。

就是人们对教育所培养的人的质量规格的总体设想和规定。

就是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。

简称学制，是指一个国家或地区各级各类学校的系统及其相应的各项规定。

是指两种不同形式的学校系统，彼此平行，分头进行，以完成各自的教育任务的学校教育制度。

是指由小学、中学到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由下而上的连续阶梯的学制。

是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

中学教师是履行中等教育教学职责的专业人员，承担者中等教育中教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、为提高民族素质打基础的使命。

，简称师德，它是教师在从事教育教学活动中应该履行的行为规范和道德准则。

课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准、教材之中。

是指教育系统或教育机构中具有某一相同属于或共同特征的课程所形成的汇集或种类。

是指课的各组成成分或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和。

是指学校情境中以间接地内隐的方式呈现的对学生非学术性影响，是无意的、隐含的和非预期的课程。

就是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据不同知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。

是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各要素及各成分之间有机联系的课程形态。

关联课程关联课程关联课程关联课程是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立。

核心课程核心课程核心课程核心课程是指以重大社会和生活问题为中心，组织教学内容的综合课程。