①因主次不分、详略不当导致文章内容偏离题目
示例二：某考生写一次集体春游，自己回程集队时迟 到了一分钟。全文主要篇幅均集中在写春游过程玩了 什么项目，如何玩的，而对于“迟了一分钟”这一关 键内容却仅是全文最后一句话。
②对题目理解有偏差。
示例一：某考生文章围绕中考第一天的考试来写，主 要强调“一分钟”的重要性，与“迟了”没有关系。 又如，某考生文章写了幼儿园，小学，中学三个迟到 的片断，最后表达要改变迟到习惯的愿望。
第六，写对“迟了一分钟”的反思。如：对迟了一分钟的感受；对迟 了一分钟的感悟；对迟了一分钟的看法；对迟了一分钟的思考；对迟 了一分钟的评议等。
以上六个方面，考生写作时无需面面俱到，能抓住自己感受最深的其 中一两点进行写作即可。也可以在这六个方面之外，另选角度写作。 凡是属于“迟了一分钟”的内容，无论是亲历的、看到的、听闻的、 想象的等都可以成为写作的内容。
第三，写“迟了一分钟”的过程。如：迟了一分钟里发生 了什么事，在这一分钟里不同人的表情、心理和语言等。
第四，写为什么“迟了一分钟”。如：客观原因（突遇暴风雨、某突 发事件等）造成的；主观原因（对己要求不严、有意而为等）造成的 等。
第五，写“迟了一分钟”后的影响。如：迟了一分钟后自己的感受、 反应及应对；迟了一分钟后他人的反应及应对；迟了一分钟后的损失； 迟了一分钟后的意外收获等。
关于写作内容及重点
本次作文标题为“迟了一分钟”，考生所写的内容必须与 “迟了一分钟”相关，具体可以从下面六个方面切入：
第一，写谁“迟了一分钟”。如：“我”、同学、老师、 父母、兄弟姐妹、朋友、领导、明星等。
第二，写什么事“迟了一分钟”。如：起床、吃饭、上课、 开会、约会、赶火车（或飞机）、参加某特殊活动、购物 等。
“迟了一分钟”的考题，从题目表层义上看，可以是对 “迟了一分钟”这个现象或情况的描述，考生只要能够完整 记叙一件“迟了一分钟”的事件即为符合题目要求，或者说 基本具备了一个初中毕业生应有的写作能力；而若在记叙与 描写的基础上，能挖掘“迟了一分钟”的深层意蕴，透过现 象或事件进行反思，认识到其背后的思辨性意义与价值，则 可以说初步具备了一名高中学生的思维素养，能够作为选拔 高中生的依据之一。
①因主次不分、详略不当导致文章内容偏离题目
示例一：某考生文章流水帐式地记叙了“我”某天回到 学校，老师宣布新来的同学要走了，“我”很难过， 晚上睡不着，结果第二天本想送同学却迟到了，没见 着同学一面。全文重点落在送同学“迟了一分钟”的 前一天，而真正应该充分展开的如何“迟了一分钟” 导致未能送别同学的核心事件却变成了一笔带过的一 句话。
看一篇例文：
按照审题要求，本文属于切合题意、符 合题意还是基本符合题意
本文是记叙文二等文 本文记叙了“我”由于迟到一分钟而误机，无奈要多等八小
时。期间，“我”观察到了一位清洁工在艰苦条件下的辛勤 劳动，表达了对清洁工的钦佩之情，以及因迟了一分钟而有 意外收获的喜悦之情。 本文语言通顺，有细节描写，如“他熟练地拿出一张白纸， 在腰间……迈着大大的步子向外走去”；能运用多种修辞， 如“仿佛听到骨骼的呻吟，疼入心里”，如“学会了什么是 认真，什么是尽职，什么是不言代价和回报……”，为文章 增色。 本文结构合理，记叙有详略。卷面清晰。 但是，全文扣“迟了一分钟”不够紧，文章的重点不是落在 “迟了一分钟”上，而是重点写“看了二小时”清洁工的劳 作。 文章结尾点题不够准确。末句写“迟了的这一分钟，也正是 我要感谢与珍惜的一分钟”，但从文章内容看，“我”要珍 惜的不是那“一分钟”，而是“驻足”“痴痴”地看了的两
问题一：看审题
绝大多数考生能依据题目正确完成规定的写作要求， 但偏离题意的文章仍存在
这类文章中，绝大部分的问题表现在主次不分、详略 不当，均未能紧扣题目要求，没有表现“迟了一分 钟”，而且选材比较集中，都是写上学、相约、比赛 迟到。其次就是对题目理解有偏差，主要表现为只写 了“迟到”或只强调了“一分钟”。还有少部分是以 “迟了一分钟”为由头，所写核心事件与“迟了一分 钟”完全无关，此类属于套作。
作文试题分析
2014年广州市中考作文题属标题作文。 题目由两部分组成，一是作文题目（标题），
二是写作要求，属“标题+要求”的命题形式。 其命题形式与2013年、2012年、2010年广州 市中考作文命题形式相同，保持了广州中考作 文命题的稳定，有利于引导初中的作文教学
命题思路及不同要求
让学生在考场写作时有话可说是近年来广州中考作文命 题的共同特点，那么，2014年的“迟了一分钟”考题还进 一步导向了一个更深层的写作教学方向，那就是引导学生学 会反思，培养思辨性思维。
③以其它文文章套入此题目，只在文章首尾点题或只是以 题目为由头引入。
示例：某考生文章开头写“我”在外婆的生日宴会上迟 到了一分钟，接着全文的主要内容便是在宴 头切入，下面的内容便与题目无关，属于典型的因套作 而离题。
对于初中作文教学也有三方面的提示。
第一，端正写作态度是一切写作教学的起点，无论是日常的写 作教学或是初三和写作备考训练，都应立足于“自己写”和 “写自己”，任何的宿构、套作都会在考场作文中原形毕露。
5
结构完整条理 较清晰
文面（4 分）
4
卷面整洁字体 工整
3
卷面较整洁字 体端正
15—11
语言基本通顺
4—3 结构基本完整条理
基本清晰 2
卷面基本整洁字体 清楚
四等 10—0
偏离题意中心 不明确内容空 泛情感不真实
10—0 语言不通顺语
病多 2—0 结构不完整条 理不清晰 1—0 卷面不整洁字 迹难辨
作文分项分等评分表
项目
一等
二等
三等
25—21
20—16
15—11
内容 切合题意中心 符合题意中心
（25分） 突出内容充实 明确内容较充
情感真挚
实情感真实
基本符合题意中心 基本明确内容单薄
情感基本真实
25—21
20—16
语言（25
分） 语言准确流畅、 语言准确、通
生动
顺
结构（6 分）
6
结构严谨条理 清晰