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? 什么是小说？ ? 对这个问题，当代作家们也是各有己见。
陆文夫说：小说就是小处说说。 ? 汪曾祺说：小说是一种生活和生命的样式。
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? 小说的基本特点在于用散体文的形式来表 现叙事性的内容，通过一定的故事情节展 示社会生活，刻画人物。
? 英国小说理论家福斯特认为：“小说是用 散文写成的具有某长度的虚构的故事”， 这反映了小说的基本特点——虚构性。
? 小说如何塑造形象？
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? （１）小说情节赋予人物以特定的精神品 质。……（２）肖像描写、行动描写、语言描写、 心理描写。（３）主要人物、次要人物。人物形 象分析除了要弄清人物之间的关系，从人物之间 的关系入手，将主要人物的性格、命运和人物形 象的精神内涵揭示出来。同时也要注意解读次要 人物。通过主要人物与次要人物之间的关系的分 析，为解读主要人物形象的的性格命运服务。
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丰富性
? 第三是它的丰富性。小说无论其表现的内 容，还是其表现的手法，跟其它文学形式 相比，都具有更大的灵活性和丰富性。因 此，小说有“生活的百科全书”之美誉。 小说的读者面也是最广的，影响也是最大 的，堪称文坛盟主。
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小说的分类
? 小说按篇幅来分可以分为长、中、短、微型小说 等类型。（四分法）
? 按题材分：历史、神魔、公案、武侠、世情、狭 邪等等 按创作流派：古典主义 、现实主义、 浪漫主义 、 形式主义 、表现主义 、存在主义 、意识流 、黑 色幽默 、新小说派 、魔幻现实主义、荒诞派等 等
? 按语体分：文言小说、白话小说 ? 按载体分：纸媒（传统）小说、网络小说 ? ……
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二、小说教学的内容
间传说和风俗故事，后来就称小说为“稗
官”。班固的原话是这样说的：“小说家
者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听涂说
者之所造也。”班固认为小说是“街谈巷
语、道听涂( 同“途”) 说者之所造”，虽
然认为小说仍然是小知、小道，但从另一
角度度触及小说讲求虚构，植根于生活的
特点。
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小说乃“国民之魂”“正史之根”
? 清末民初，维新派梁启超等大力倡导“小 说界革命”，小说理论面目一新。小说地 位空前提高，乃至被奉为“国民之魂”、 “正史之根”、“文学之最上乘”，再不 是无足轻重的“街谈巷语”“琐屑之言”。
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小说乃“琐屑之言”
? “小说”一词最早见于《庄子·外物》：“饰 小说以干县令，其于大达亦远矣。” ( 小说 即“琐屑之言，非道术所在”，干，追求； 县令，美好的名声。 ) “琐屑之言”、“浅 识小道”，是小说之为小说的本来含义。
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小说乃“街谈巷代有一种
“稗官”，也就是小官，专为帝王讲述民
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? 例如《林教头风雪山神庙》的环境描写 ? “正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却纷纷
扬扬卷起一天的大雪来。林冲去沽酒时，“那雪 正下得紧” ……林冲从酒店回来，“看那雪，到 晚越下得紧了。” （大风雪） ? “入里面看时，殿上塑着一尊金甲山神，两边一 个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来， 又无邻舍，又无庙主。” （故庙）
? （一）小说教学中的情节结构分析 ? （二）小说的人物形象分析 ? （三）解读小说的环境描写 ? （四）解读小说的语言 ? （五）运用典型化理论解读小说 ? （六）运用叙事学理论解读小说 ? （七）多角度读解小说
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（一）小说教学中的情节结构分析
? 高尔基说：情节“即人物之间的联系、矛 盾、同情、反感和一般相互关系——某种 性格、典型的成长和构成的历史”。
? （2 ）结合场面分析的方法把握小说的情节 结构。如《药》
? （3 ）分析小说的情节结构，理清小说的叙 事脉络 。如《项链》、《药》
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（二）小说的人物形象分析
? 人物形象分析的主要内容就是分析主要人 物和次要人物的性格特征以及塑造人物形 象的方法。
? 传统的小说主要是塑造典型人物，有无典 型人物，是一部小说成熟与否的重要标志。
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? 例如：鲁四老爷
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? 例如：《百合花》中谁是主要人物？谁 是次要人物？
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（三）解读小说的环境描写
? 人物必然要在一定的环境中活动，一定的 环境才能产生一定的人物，小说必然有环 境描写，环境描写有多种作用，或反映时 代特点，或反映地方风情，或渲染气氛， 或推动清节，或表现人物性格，或提供人 物活动的场所……环境是人物的语境，因 此小说教学必然要引导学生分析环境描写。
? 情节是按照因果逻辑关系组织起来的一系 列事件。
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? 英国作家福斯特曾经对“故事”与“情节” 做了这样的比较：“国王死了，不久王后 也死了”便是故事，而“国王死了，不久 王后也因伤心而死”便是情节。
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? 如何指导学生分析小说的情节呢？
? （1 ）分析文章段落归纳层次明确基本内容， 用速读法结合复述法，叫学生复述故事梗 概。然后弄清故事的起因——发展——高 潮——结局。
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（四）解读小说的语言
? 与诗歌、散文的语言相比而言，小说语言的基本 功能就是描摹。无论叙述、描写、对话、分析、 推理都起着描摹人生的作用。小说的语言艺术主 要就是描摹的艺术。有人称之为小说语言的形象 性或小说语言的浮雕性。别林斯基写道“果戈里 不是写，而是画，他的描绘呈现出现实世界的奇 颜丽色，你能看到和听到它们。每个字，每个句 子都清晰地、明确地、浮雕般地表现着他的思 维。”
小说教学的内容和方法（一）
南京师范大学教师教育学院 汤振纲
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? 一、小说理论概述 ? 二、小说教学的内容 ? 三、小说教学的方法
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一、小说理论概述
? 小说是叙事类文学、也是整个文学的主要 体裁之一，它源出于古代的神话传说，历 史悠久，然而成熟较晚，它是史诗和戏剧 这两种伟大文学形式的共同后裔。我国小 说发展的历史大约经历了神话传说、六朝 志怪、唐传奇、宋元话本、明清章回小说、 “五四”以来的现代小说这样漫长的发展 历程。
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虚构性
? 和其它文学体裁相比，虚构性是它最明显 的特点。小说虚构性的特点也使作家可以 充分地、自由地按照自己对生活的理解和 认识，创造出特定的审美对象。
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情节性
? 其次，情节性是小说文体的重要特点，和 报告文学、传记文学相比，小说的情节更 加引人入胜，更加曲折多变。即使是心理 结构的小说，某些西方现代派小说，大都 仍然包含贯穿始终的一定的情节，只是相 对有些淡化而已，心理描写如果完全脱离 的情节线索的制约，就成了莫名其妙的自 我意识的宣泄了。