《梦回繁华》教学设计
学习目标
1.理清课文思路，把握说明顺序。

2．掌握说明方法，体会其作用。

品味语言
3.体会文章典雅而富有韵味的语言特色。

感受我国古代人民的艺术才华，增强民族自豪感。

一、导入新课
同学们，今天我们来学习一篇说明文，它的题目是《梦回繁华》。

你能再大声地朗读一遍题目吗？（同学们声音真洪亮！）
二、教学新课
目标导学一：整体感知，理清说明顺序
提问1：既然是说明文，你能迅速地从文中找出本文的说明对象吗？
你能快速地浏览全文，找出说明对象吗？
明确：《清明上河图》。

《清明上河图》是一幅享誉古今中外的传世名作，它被许多鉴赏家把玩、被无数帝王权贵争夺，它曾被四次偷出宫廷、五次回到了宫廷，它几经战火、历经磨难……就是这样一幅图画，引得无数人为它倾倒，那么今天咱们就一起来看看，它为什么有那么大的魅力。

提问2：
咱们刚才在浏览的过程中，可能发现了有许多生字词可能会影响我们阅读。

（出示生字词）同学们，你认识这些字吗？你能在接下来的朗读中，将这些字标注在课文中吗？
你能找出来每一段写了《清明上河图》的什么内容吗？
同学们开始读，标注音、找内容。

明确：第一自然段介绍社会背景，引出说明对象——张择端的《清明上河图》。

第二自然段介绍《清明上河图》的作者。

第三自然段总体介绍《清明上河图》。

第四自然段具体介绍《清明上河图》画面的内容。

第五自然段介绍《清明上河图》艺术价值和历史价值。

说明文有时间顺序、空间顺序，那么按照“事物的内部联系及人们认识事物的过程”来说明的顺序叫做“逻辑顺序”。

目标导学二：细读课文，分析“繁华”。

掌握说明方法及作用；体会文章生动、富有韵味的语言；把握说明顺序。

提问：作者在哪一段重点描摹了“繁华”？
明确：第四自然段。

提问：第四段描写了那几处场景？
明确：三处：近郊、汴河两岸、街道。

提问：作者写了这三处场景，先写画面开卷城郊，笔触转到画面中段的汴河两岸，又转到尾声的街道。

这是什么顺序？
明确：这种“按事物空间顺序来写作”的方法就叫做“空间顺序”。

空间顺序使我们的文章更加有条理。

提问：在这三个场景中，你认为哪个场景最繁华？
画面开卷：汴京近郊的风光。

（明确“清明时节”）
画面中段：汴河两岸的繁华情景。

①巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮床上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船，逆水行驶，一片繁忙景象。

汴河上有一座规模宏敞的拱桥，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。

桥的两端紧连着街市，车水马龙，热闹非凡。

（哪些词让你体会到了“繁华”）
（读出重音）
②一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节描绘一直为人们所称道。

船正在放倒桅杆，准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观，而那些赶脚、推车、挑担的人们却无暇一顾，这紧张的一幕成为全画的一个高潮。

（“摹状貌”的说明方法）（以此为例体会文章语言的生动。

）
后段描写：汴梁市区的街道。

在高大雄伟的城楼两侧，街道纵横，房屋林立，茶坊、酒肆、脚店、肉铺、寺观、公厕等，一应俱全。

各类店铺经营着罗帛布匹、沉檀香料、香烛纸马，另有医药门诊、大车修理、看相算命、修面整容，应有尽有；街上，行人摩肩接踵，络绎不绝，士农工商、男女老少、各行各业，无所不备。

①街道上都有什么呢？（店铺、行人）
②作者是用怎样的语言说明的？
在解决这个问题之前，同学们可以给老师解决一个词语吗？“摩肩接踵”什么意思？（肩膀挨着肩膀，脚后跟挨着脚后跟）什么多？（人多）那你赶过集吗？你逛过街吗？你去过人来人往的商场吗？你能找几个形容词来形容一下集市上、街上、商场里是什么样的吗？（人来人往、热闹、水泄不通、车水马龙…）那就是人多、生意多、买卖多、吆喝多，这就是——“繁华”！
③这两句话中有许多像“摩肩接踵”这样的四字词语，你能迅速找到并把它标出来吗？（高大雄伟、城楼两侧、一应俱全…）
你能只读这些词语，把它们读得又快有准吗？先自己练一遍，然后读给同桌听，看你们俩谁读得快！谁能一口气儿读出来！（自读--互读--展示）
读得比平时快，你有什么感觉？更能体现出什么？（繁华）
这些四字词语，不仅概括力强、精炼，而且使文章的语言典雅而富有韵味，读起来朗朗上口。

所以，作者就是用精炼、生动、典雅、富有韵味的语言说明的。

同学们，你带着老师欣赏了那么多的繁华景象，我们一起“梦回繁华”、“梦回《清明上河图》”。

那这幅图为什么叫《清明上河图》？“上河”什么意思呢？“上河”有两个意思，第一个是“汴河”的意思，第二个是清明时节，各地的商贩来到汴河两岸赶集的意思，也就是说“上河”是个动词，就和我们现在“赶集”的意思差不过。

目标导学三：把握《清明上河图》价值。

提问：学到这里，老师为大家介绍一下《清明上河图》，《清明上河图》像一位饱经沧桑的老人，它历经磨难，也历经繁华；现在安详的存于北京故宫博物院里，它是故宫的镇馆之宝，它是无价之宝。

那同学们从文中第五段找一找，为什么它那么珍贵吗？
明确：设题意图是让学生进一步感受《清明上河图》的特点和它的历史价值、艺术价值。

①清明上河图采用了中国传统绘画特有的手卷形式，以移动的试点摄取对象，全图内容庞大却繁而不乱，长而不肿，段落清晰，结构严谨。

抓住“内容庞大”，有多大？（纵25.5 厘米，横525厘米）换成“很长很长”行吗？（不行，语言准确）
文章还有哪些地方用了数字？（画中人物达500之多）这种用数字说明的说明方法叫做“列数字”，“列数字让说明文语言更加准确。

老师又有一个问题：500之多，“之多”是个约数，去掉“之多”可以吗？画中人物500人，这样岂不是更准确吗？（约数更能体现出语言的准确、严密。

）
②采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动，有别于一般的界画。

（独一无二）
③清明上河图是一副写实性很强的作品，画中所绘景物与文献中有关汴梁的记载基本一致。

（真）
④艺术价值
⑤历史价值
这是由于《清明上河图》的宏大，它的第一无二，它的真实灵动，它的艺术价值和历史价值，所以它才那么珍贵啊！
目标导学四：归纳总结，拓展延伸。

同学们，我们今天学习了《梦回繁华》这篇说明文，欣赏了《清明上河图》这幅传世佳作。

那我们能来回忆一下，今天我们学到了什么关于《清明上河图》的知识吗？你学到了什么关于说明文的知识吗？就请你和同桌交流一下，你学到了哪些知识？
社会背景、作者、内容、历史价值；
逻辑结构、空间顺序、说明方法、语言特色…
PPT出示《西湖争标图》，咱们这节语文课再来欣赏一幅图——《西湖争标图》；《西湖争标图》相传是张择端的作品，那是千年前某个端午的第一个下午，那一天西湖旁桃红柳绿，那一天上千人来到西湖边观看龙舟比赛；直至今日，我们依旧可以从图画中感受这种热闹繁华！
同学们，假如让你鉴赏、介绍、说明这幅图，你会采取哪些角度、何种方法呢？咱们小组四人能不能交流讨论一下，一会儿找小组代表发言。

这两幅图的共同点是描摹了当时场景的什么特点？（繁华）其实我们不用“梦回繁华”，繁华就在我们周围，需要我们用双手创造。

同学们，让我们一起创造属于自己的繁华盛世！
三、板书设计
梦回繁华
对象：《清明上河图》背景
结构：逻辑结构作者
方法：摹状貌列数字内容
语言：典雅韵味价值。