教育教学基本理念一、以动为主体，现健康第一1、体育课必须以促进学生健康为目的。

体育课应该使学生身体承担一定的生理负荷，这是一个基本要求。

2、体育课必须“一身体练习为主要手段”（一）正确和全面理解健康的含义世界卫生组织对健康的定义：健康是指一个人在身体、精神和社会等方面处于良好的状态，而不仅仅是没有疾病或者补虚弱。

1、体育锻炼与人的身体健康体育锻炼不仅能够强健身体，促进人的身体发育，而且可以预防疾病，延缓衰老。

学生经常参加体育锻炼，可以促进身体形态、机能和素质的全面发展，增进健康。

2、体育锻炼与人的心理健康和人格健全体育锻炼可以促进学生的心理健康和智力发展，可以培养学生活泼开朗的性格和健全的人格。

二、发挥体育课的主渠道作用学生的发展是多方面的，包括身体、技术、知识、能力、情感、态度、价值观等。

（一）为每个学生提供同等的机会体育教师要关注学生差异，为不同的学生设置不同的学习目标，为他们提供不同的练习条件和练习方法，通过积极鼓励等评价方法，使每个学生在体育学习中都能实现个人的学习价值。

（二）为每个学生提供平等的条件1、在体育学习中，要使每个学生在体育资源的占有上享有平等的条件，2、在学生学习过程中要强调学生之间的平等，使学生之间平等交流，共同发展。

3、在体育竞赛中，要让每个学生都有机会展示自己的体育技能。

教育教学基本理论1、体育教学过程1）体育教学过程的三个基本构成要素为：体育教师、学生和体育教材。

2）体育教学过程的过程性要素有：体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、体育教学环境和体育教学反馈。

3）体育教学过程的特点有：第一，体育教学环境的开放性。

第二，运动技能学习的重复性。

第三，承受身心负荷的双重性。

第四，人际关系的多边性。

第五，教学效果的综合性。

2、体育教学规律1）认识事物的规律2）动作技能形成的规律3）人体生理技能适应变化的规律4）学生心理发展变化的规律3、体育教学原则1）合理安排运动负荷原则2）注重体验运动乐趣的原则3）促进运动技能不断提高的原则4）提高运动认知和传承运动文化原则5）在集体活动中进行集体教育原则6）因材施教原则7）安全运动与安全教育原则4、体育教学方法1）以语言传递信息为主的体育教学方法。

2）以直接感知为主的体育教学方法3）以身体练习为主的体育教学方法4）以情景和竞赛活动为主的体育教学方法5）以活动为主的体育教学方法5、体育教学组织形式1）体育教学常规2）体育教学中的队列队形运用3）体育教学中的场地布置4）教学组织形式5）体育课密度的控制6）体育课运动负荷的控制在体育课堂教学过程中，体育教师应通过观察学生对运动负荷量度的适应情况，及时调控体育课的运动负荷度，以达到合理的现实状态。

调控体育课的运动负荷量度一般采用以下方法：改变练习的某些基本要素，如速度，速率，幅度等。

改变练习的顺序和组合，调整间隙时间，练习与休息交替节奏改变练习内容的难度改变练习的重复次数，如改变练习的密度改变练习的限制条件，如活动范围，器材的重量，附加条件等。

改变课的组织教法与形式，如循环法，竞赛法或分组练习等。

调整课中各项活动的时间比例，如教师指导组织措施，学生观察休息7）体育课的总结6、体育锻炼原则1）自觉积极性原则2）讲求实效原则3）持之以恒原则4）循序渐进原则5）全面性原则7、初中学生心理特点独立意识欠缺，意志品质薄弱。

调控自我与心理承受能力较差，依附性心理强，群体意识较差。

缺乏必要的自我责任感、群体责任感和社会责任感。

缺乏正确的自我任感、群体责任感和社会责任感。

缺乏正确的自我认识，处理问题能力较差。

缺乏自信心，易产生孤独、寂寞、焦虑和紧张的情绪。

大多以自我为中心，表现出太多的自私心理，缺乏互助与合作精神。

初中学生易受两个方面的影响。

第一，青春期。

青春期是人生的一个敏感期，青春期的青少年心理变化很大，而且十分微妙。

第二，学业压力不断增大。

如果学生学习负担重，得不到放松，很容易产生厌学情绪。

8、体育教学中的心理学1）正确处理教师和学生的心理关系教师以什么方式对待学生、对学生是否抱有希望、在学生中有无威信、情绪感染力的大小等诸多因素，都会影响师生的心理交流，使心理关系处于不同状态，从而影响教学效果。

2）消除学生在体育学习中的胆怯、恐惧心理在教学中必须找到学生胆怯、恐惧的原因。

如果动作具有一定的难度，就应加强保护帮助，鼓励学生集中注意完成动作。

如果是其他原因，就应该加强练习，提高学生的心理“应激”水平，让学生学会自己控制情绪，并有针对性的进行一些适应性训练，最后使之达到正常状态。

3）提高学生的注意力我们需要提高学生的有意注意，使之逐步上身到有意后注意。

教师要善于运用各种途径来使学生集中注意，使教学活动在轻松的情景下顺利完成。

4）培养良好的学习动机培养学生良好的体育学习动机是运用体育心理学提高体育课堂效果的重要前提。

教师从三方面着手:增强课堂内容的新颖性、形象性和具体性。

采取灵活多变的教学方式和现代化、信息化的教学手段。

以轻松活泼的教学组织形式调动学生的兴趣，发挥学生的主动性。

5）针对学生的心理差异因材施教学生个性心理差异是影响体育教学效果的最大因素，这些差异主要包括四个方面：体育学习动机系统差异运动认知能力的差异情感特点及意志品质的个别差异个性类型及气质类型的差异在教学中坚持因材施教原则，不断进行教学模式和教学方法的改革，唤起学生的学习兴趣，激发其求知欲望，才能收到良好的教学效果，进而提高教学质量。

9、开展教研活动的意义开展教研活动是提高体育教师业务素质，加速体育师资队伍建设的重要途径和手段。

一方面他能促使体育教师不断学习和充实自己，使体育教师由“经验型”向“科研型”转变主动适应改革的发展一方面他能促使体育教师激发事业心和责任心。

10、开展教研活动的基本要求制定比较详尽的教研计划，防止盲目性要有一定的制度保证要采用多种形式和方法开展教研活动每次教研活动都要确定重点要密切联系实际要充分调动所有教师的积极性，全员参与防止闭门教研和弄虚作假，能实实在在地提高体育教师的教研能力。

（一）教学研究的选题1、选题的原则1）科学性原则2）创造性原则3) 必要性原则4）可行性原则2、选题的程序与选题的来源1）选择研究课题的一般程序选题的一般程序主要有一下几个方面：选题的准备，包括确定研究方向、搜集文献资料、形成课题的初步设想课题的系统化，主要包括三个环节： a.确定课题研究的目标和论域范围b.筛选研究方法c.撰写选题报告（课题报告，课题的名称、课题的研究目的及意义、国内外研究现状、研究内容、研究方法、预期结果、课题研究所需要的仪器设备与经费预算）课题的确定，包括课题的论证、确定课题两个方面2)选题研究课题的来源体育教学实践、对已有教学理论的质疑、对相关文献信息的分析、体育教学研究规划。

学校体育的研究课题主要来源于三个方面： a.从学术文献中寻找研究课题b.从学校体育实践中提炼研究课题c.从有关的课题指南中选择研究课题3）体育教学研究选题策略选择感兴趣的课题，在所学专业范围内选题，尽可能选择与教学工作相关的课题，选择力所能及的课题。

（二）教学研究的方法1）文献资料法按照不同的标准，文献可以分为多种类型。

对文献资料进行收集、阅读和整理归纳。

2）观察法是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划的对自然状态下的客观事物能动的进行系统的考查和描述，从而获得经验事实的一种科学研究方法。

3）实验法实验的基本要素：实验对象、施加因素和非施加因素、实验效应。

实验设计方的原则主要有：对照原则、随机化原则、重复性原则及均衡性原则。

4）调查法调查法师根据研究目的，采用口头或书面等方式收集研究所需要的事实材料的方法。

调查法的基本形式有：普遍调查，典型调查，个案调查，抽样调查（简单随机抽样、等距抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样）。

5）数学统计法根据实际研究的需要和自己的能力选择适合的方法。

可采用简单的百分比统计，或因子分析、模糊教学等复杂数学方法，并借用专门的统计软件对相关数据进行统计10、学校体育在学校教育中的地位、作用和价值1）地位：学校体育是全面发展教育的重要组成部分，他与德、智、美等教育结合，担负起为社会培养全面发展的人才的重大历史使命。

他是实施素质教育的重要突破口，是树立“健康第一”的教育观的重要途径。

2）作用和价值：能为学生提供基本的体育与健身知识、技能和方法，增进学生的身体健康，培养和提高学生的运动能力，为适应未来社会的发展练就强健的体魄。

学校体育能激发学生对体育的兴趣，培养体育锻炼的习惯，养成健康文明的生活方式。

能陶冶学生高尚的情操，培养学生健康的审美观和审美能力。

能促进学生智力和心理的健康发展，培养健康的心理素质。

能培养学生高尚的思想品德、坚强的意志品质、竞争意识和进取精神。

11、体育教育与学生的发展体育教育可以促使学生身体形态、生理机能得到健康发展。

体育教育可以促进学生的心理健康，提高社会适应能力。

12、学校体育政策法规1）法律与学校教育和体育有关的法律有：《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国体育法》2）政策和法规《学校体育工作条例》《学校体育工作条例》，于1990年2月经国务院批准。

《学校体育工作条例》中，对体育课教学，课外体育活动、课余体育训练与竞赛、体育教师、场地、器材、设备和经费、组织机构和管理、奖励与处罚等进行了明确规定，而且要求中小学保证每天一小时的体育活动时间（含体育课）。

《中国中央国务院加强青少年体育增强青少年体质的意见》《全民健身计划纲要》12、正确理解《体育与健身课程标准》1）课程定位《体育与健身》课程是一门基础型课程，具有鲜明的基础性、健身性和综合性的特征。

《体育与健身》课程的性质：提供基本的体育与健身知识、技能和方法，重视激发学生体育健身的兴趣。

《体育与健身》课程的学习过程：突出以身体练习为主要手段，关注全体学生身体的生长发育和体能发展，具备在不同环境中坚持体育健身的适应能力。

《体育与健身》课程的育人价值：发挥课程的德育功能，培养合作、竞争、进取的品质和民族精神，增强学生的自信心和社会责任感。

13、课程设计思路1）课程目标特征《体育与健身》课程目标定位在学生身体、心理、社会三方面的整体健康。

2）三类课程《体育与健身课程标准》将课程设置为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

基础型课程，由基本内容1和基本内容2组成拓展型课程，是供学生、教师和学校选择的课程，找眼于满足学生不同的体育健身兴趣和多元发展的需求。

研究型课程，是着重培养学生合作学习，创新精神和发展意识的课程，着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践的体验。

3）课程内容与学习模块基础型课程由基本内容1和基本内容2组成：拓展性课程由拓展内容组成;研究型课程由学校自主设定。