武汉工程大学邮电与信息工程学院文献综述从教师角度看小学英语课堂教学有效性的提高学生姓名学号专业班级成绩从教师角度看小学英语课堂教学有效性的提高1. 研究背景 [包括研究意义、课题的来源等等]近年来，随着新课程教学的深入,在课堂上费劲心思，设计了很多活动或游戏，想吸引学生学习注意力，把知识变得生动易掌握，课堂上学生和教师似乎都很投入，学生也积极参与，但下课后却一问三不知（龙艳春，2005）。
最终，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述种种现状，探求小学英语教师的课堂教学效率，提高小学英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
……2.研究现状2.1国外对课堂教学有效性的研究国外课堂教学有效性的研究开始于20世纪初，从20世纪60年代以来（特别是20世纪80年代）逐渐成为一种较为系统的教学理论，并且不断完善。
其主要研究内容为到底什么样的课堂教学是有效的？是高效、低效还是无效？有效教师的特点有什么？课堂教学有效性的标准有哪一些？其中国外对课堂教学有效性的相关研究有加涅的教学设计理论、维果斯基的“最近发展区”理论、布鲁纳的掌握学习理论、巴班斯基的教学过程最优化理论。
当前世界教育改革普遍关注的趋势之一是强调教育效果，效果本位为课堂教学有效性提供新的方法论，效果本位理论认为课堂教学有效性与学生的学习成绩之间存在正向联系，有效的学习时间和完成学习任务的时间，教师的态度和期望，激发学生的动机等。
除此之外，国外试图考察影响课堂教学有效性的各种因素，并找寻改善提高课堂教学的方案，他们对课堂教学有效性的研究从未停止过。
2.2 国内对课堂教学有效性的研究2.2.1有效性的定义与概念法。
有些研究者有些研究者认为，学过程中自身的教学个性获得的发展与逐步完善。
”（刘立明，2002）余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”（余文森，2006）2.2.2关于衡量课堂教学有效性的标准余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
”“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。
任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。
以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。
有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
”所谓的有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
赫斯特通过课堂研究认为，有效教学最基本的条件有三：学生不仅学到了教师教授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；课堂教学活动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。
[9]长期研究课堂的美国专家鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。
其中，教师能否让学生参与教学是有效教学的一个指标。
（加里，2002）王鉴博士认为，有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。
因此，我们可以这样认为：能够促进学生发展的课堂就是有效的。
这里的发展包括以下两层含义：首先，学生的发展是要促进学生的全面发展，包括知识与技能、过程与方法、情感与态度的发展。
即要实现教育的三维目标，教育要实现学生全方位的素质的发展。
其次，学生的发展既是指当前的发展，也要关注学生的未来发展。
2.2.3 实现小学英语课堂教学的有效性对教师提出了哪些要求？该如何提高课堂教学的有效性呢？国内的课程理论专家对此有不同的认识。
首先，余文森教授认为，要从四个角度着手，“第一，当前要对课堂教学的无效低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，从长远角度说：教师的专业素养要提高（根本的支撑）；第四，从机制来说，发展性评价体系的构建评价问题是最紧要的问题”。
（余文森，2006）其次，张人利老师认为，提高教育的有效性可以从两方面着手：一是提高课程设置的有效性，一是提高教学的有效性。
也就是，首先，按学生最佳发展期设课，提高课程设置的有效性。
在这点上，他主要从儿童发展心理学的角度出发，指出课程设置要适合儿童的年龄特点。
此外，他还大力提倡实施校本课程，以适合学生的需求。
其次，创“最近发展区”教学——增强教学的有效性。
他认为，要通过提高教学策略、途径和方法等运用的有效性，来提高教学的有效性。
3.本人的研究思路在现今的小学英语课堂教学现状中，有的教师还是沿用传统的课堂教学行为满堂灌，教学质量低，学生被动学习等问题还是存在于一些课堂上。
怎样使小学英语教师转变教学观念，怎样把新课程的教学理念落实到现实生活中的小学英语课堂，怎样提高小学英语教师的课堂教学效率，怎样使小学英语教师的教学有效，这是很重要的问题。
为了实现教学有效性的提高，教师起着什么样的作用，对教师提出了哪些要求呢？小学英语教师在这个过程中发挥作用的现状又是如何呢？针对实际教学过程中出现的一些问题，我们又应该采取哪些对策呢？针对这些问题，我的论文将从三个方面来进行探索：首先诠释自己对小学英语课堂教学有效性的理解，接着阐述教师在提高小学英语课堂教学有效性中作用发挥的现状，最后针对问题提出对策分析。
总之，教学的有效性是教学的生命，而教师在实现课堂教学有效性的过程中发挥着极其重要的作用。
在新课程改革的大背景下，小学英语教师更应该承担起促进小学英语课堂教学有效性发展的使命和责任。
研究这个课题，将有助于教师明确从自身的角度出发应如何促进小学英语课堂教学有效性的提高。
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以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识：[文献类型标识/载体类型标识]如：[DB/OL]—联机网上数据库；[DB/MT] —磁带数据库；[M/CD] —光盘图书；[CP/DK] —磁盘软件；[J/OL] —网上期刊；[EB/OL] —网上电子公告。
参考文献编排格式1．专著、学位论文、报告[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码.示例：[1]马永源, 马力.电信规划方法[M].北京：北京邮电大学出版社，2001.15-18.[2]徐世中.波分复用光传送网中选路和波长分配算法的研究[D].成都：电子科技大学，2000.24-27.[3]冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院，1997.67-70.2．期刊文章[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码.示例：[4]尚晓波，胡修林，杨灵. 两种伪随机码同步捕获方法的性能比较[J].通信技术，2001（9）：90-93.[5]Kim J H, John Y M, Byun Y T. All-optical XOR Gate Using Semiconductor Optical Amplifiers without Additional Input Beam[J]. IEEE Photonics Technology Letters, 2002(10): 42-45.3．会议论文集[序号] 主要责任者.文献题名.论文集名称[C].主办单位.会议地点,会议日期.起止页码.示例：[6]王志功.光纤传输系统超高速集成电路设计.2001全国光电子器件与集成技术会议论文集[C].信息产业部.北京,2001年10月.57-59.4．报纸文章[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）.示例：[7]张伟力．绿色营销理论与应用[N]．经济参考报，2007-01-11（8）．5．国际、国家标准[序号] 标准编号及年份,标准名称[S]（英文首字母大写）.示例：[8]ITU-T Recommendation G.805-1995, Generic Functional Architecture of Transport Networks[S].6．专利[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，出版日期.示例：[9]李华.一种新型ASON终端产品[P].中国：ZL200620010242.X，2006-09-30.7．电子文献[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/ 引用日期（任选）.示例：[10]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].http：///pub/wml.txt/980810-2.html，1998-08-16/1998-10-04.[11]万锦堃.中国大学学报论文集文摘（1983-1993）.英文版[DB/CD].北京：中国大百科全书出版社，1996.8．其它未定义类型的文献[序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.。