2．理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”这些词句所描绘的景象。
3．学生交流，教师总结。
4．指导学生有感情地朗读。
(1)师范读。
(2)学生尝试读，在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。
5．学生根据所描写的景物，想象画面，尝试背诵。
三、探究第3、4自然段
1．自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)
教学准备：
教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。
学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。
课时安排：2
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1．(课件出示图片)这是什么花？看完后你有什么感受？(指名说)
2．今天我们一起来学习课文《荷花》，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。
3．板书课题，齐读课题。
二、自读自悟，完成要求
③小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
(3)指名读描写荷花的句子。
①作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)
②你怎么知道是三种呢？(有的……有的……有的……)
③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
(“有的才展开两三片花瓣儿”“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。)
4．指导朗读。
五、总结全文，抄写优美生动的语句
1．学了本课，你有何感受？
(要爱护燕子，热爱大自然……)
2．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，同桌之间互相交流。
六、拓展延伸，自由创造
1．学习本课后，每个同学心中都有可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以用画、写、捏、刻、拍摄等方法。课后我们举办一次“燕子”展览会。
1．把课文读得正确、流利，能认读生字。
2．课件出示本课重点词语，小组内互读，指名读。
3．提出自己不理解的问题。
4．画出课文中你觉得优美生动的语句。
三、汇报交流，检查效果
1．同桌互读，听听对方读得是否正确、流利。
2．指名读课文，随机指导“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。
(1)引导学生发现规律。
【情感、态度与价值观】
感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
教学重点：1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个生字。
2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。
教学难点：
1．理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语句。
2．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。
2．抓住重点词语，理解燕子飞行的特点。(“斜”写出了燕子的飞行姿势；“横”“掠”“沾”写出了燕子的飞行之快。)
3．指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出燕子飞行时的欢快。
4．教师给出提示，指名学生背诵第3自然段。
四、探究第5自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。
2．学生交流，重点赏析“闲散”“纤细”“几痕”等词语。
教学目标：
【知识与技能】
1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个生字，能正确读写重点词语，特别是读好儿化音和轻声词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第2～4，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。
2．体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。
瓣：中间是“瓜”，不要写成“爪”。
蓬：“艹”应将下方的“逢”字盖住。
势：上部右边是“丸”，不要写成“九”。
3．学生练写生字，教师巡视指导。
六、布置作业
1．熟读课文，尝试背诵第2～4自然段。
2．搜集古代咏荷的名诗名句。
第二课时
一、复习提问，导入新课
上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。
教学重点：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
教学难点：学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。
教学准备：教师：教学课件，收集燕子和春天的图片、音乐。
学生：预习课文，标出生字词及自己不明白的地方。
集体备课意见：
1．掌握本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《绝句》。
3．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。
4．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。
5．学习作者细致观察、展开丰富想象描写事物特点的方法，并能仿照课文进行练笔。
嘉鱼县第一小学电子教案
年级三年级学科语文主备教师叶立敏
第一单元备课研讨
单元主题：可爱的生灵
教材分析：
本单元以“可爱的生灵”为主题，依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕子》《荷花》，一篇略读课文——《昆虫备忘录》，一个口语交际《春游去哪儿玩》，一篇习作《我的植物朋友》和一个《语文园地》。《古诗三首》中的三首古诗都描写了大自然优美的风光和可爱的生灵。《燕子》一文描绘了活泼机灵的小燕子为春光增添了生趣。《荷花》描写了夏日池塘里荷花的不同姿态。《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、蚂蚱三种昆虫的生活习性和外形特征，意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话题是“春游去哪儿玩”，锻炼学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然，选择一种植物，做一个观察记录卡，然后借助卡片，写一写自己的植物朋友。《语文园地》共设置了四个板块的学习内容。
(3)句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等修饰词有什么作用？(突出了小燕子的活泼可爱。)
(4)尝试说一说类似的词语。
(5)指导学生有感情地朗读，读出小燕子的活泼机灵。
(6)尝试背诵第1自然段。
四、指导写字
1．课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的生字。
2．小组内交流生字的写法。
3．教师重点指导“凑、拂、聚”等字的写法。
前两个词语后面有个“儿”，“儿”要读成“r”，后两个词语是轻声词语，词语中的第二个字读轻声。
(2)指名学生读，互读互评。
(3)类似词语举例。
儿化音：小鱼儿 老伴儿
轻声：月亮 窗户 舒服
3．小组内交流不理解的问题，尝试解疑；在全班交流时提出小组内解决不了的问题。
学生可能提出的问题有：
(1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中，“冒”字为什么用得好？荷叶挨挨挤挤的，荷花怎么会“冒”出来？
4．学生用钢笔在书上描红。
5．学生书写生字，教师巡视指导。
五、布置作业
1．把郑振铎写的燕子画下来。
2．和同桌比赛背诵第1自然段。
第二课时
一、复习导入
1．回顾第1自然段所学的内容。
2．师：这节课我们继续学习《燕子》这篇课文，让我们来进一步感受燕子的活泼可爱。
二、探究第2自然段
1．默读第2自然段，思考：课文抓住了哪些景物来表现春天？边读边勾画出有关的词语。
2．正确、流利地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3．读记、仿说“剪刀似的尾巴”这类词语。
【过程与方法】
1．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，培养学生积累好词佳句的习惯。
2．学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。
【情感、态度与价值观】
感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。
②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示)
边演示边说：一朵()的白荷花在()的荷叶间()。
3．品读第3自然段。
课时安排：2
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入，展示课题
师：播放歌曲《小燕子》，让学生说说听后的感受。
人们都说燕子是春天的使者。今天，让我们伴着这美好的春光，一起去欣赏美丽的燕子。(板书课题，齐读)
二、初读课文，整体感知，检查汇报
1．用自己喜欢的方式自由读课文。要求：
(1)读准生字的字音，画出带有生字的词语。
2．“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
(以上两题自主选择一题完成。)
个人调整意见
板书设计：
燕 子
春天 光彩夺目
飞行：斜飞 叽 横掠 沾→动态美
休憩：小黑点 有趣的图画→静态美
教后反思：
嘉鱼县第一小学电子教案
执教时间
课题：3荷 花
教材分析:
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。
(1)辨析“几支”和“几痕”。
(2)教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
(“几支”写出了木杆稀疏之美，“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)
3．理解“多么有趣的一幅图画呀”！
(1)这幅图画有趣在哪里？你看到了什么？
(2)学生交流，教师总结。
(3)这一句表达了作者怎样的思想感情？(赞美小燕子的活泼可爱，为春光平添了生趣。)
(2)标出自然段的序号，想想每个自然段讲了什么内容。
(3)画出自己不理解的词句。
2．汇报、交流自读情况。
(1)抽读生字、词语卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。(重点指出“散”“杆”是多音字，在文中分别读sǎn、ɡān。)
(2)读自己喜欢的段落，要求读得正确、流利、有感情。
6．能把观察到的事物写清楚。
单元教学总课时：13课时
嘉鱼县第一小学电子教案
执教时间
课题：2燕 子
教材分析；
本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘，及对活泼可爱的小燕子的描写，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。