初中信息技术评价方案课程评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的教学具有较强的导向作用。

然而，信息技术课程目前还没有形成一套完备的评价方案。

为了更好地促进信息技术课程的开展，应遵循当前课程改革的理念，并根据信息技术课程自身的特点，建立一套包括信息技术课程评价目的、评价内容、评价标准、评价方法在内的信息技术评价方案。

一、目的意义
提出可行的、有针对性的初中信息技术课程评价方案，并根据方案进行案例设计与实施，进而通过有效评价提高学生的信息素养。

二、实施原则
（一）强调评价对教学的激励、诊断和促进作用
（二）实现评价主体的多元化
（三）鼓励学生实践创新
三、评价对象
评价对象为学生。

四、评价内容与依据
初中阶段信息技术课程总目标是培养学生的信息素养，因此，评价内容包括：根据任务要求分析问题、收集信息的能力；选择合适的信息工具解决问题的能力；应用工具有效分析、处理信息的能力；在活动过程中与他人沟通协作的能力等。

这些能力包含“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等多方面的目标要求。

五、评价方法
信息技术课程在进行评价时，应针对不同课程目标，适当选择和灵活运用评价方式。

总的来说，评价包括认知、操作两个领域,认知领域以测试评价为主, 操作领域以操作过程评价和作品评价为主。

学生成绩可通过学生电子档案进行综合评定。

（一）测试评价
测试评价是指教师以试题的形式，对学生知识掌握程度的检测。

需要注意的是，应围绕信息技术教学目标中知识与技能部分，有针对性地编制试题。

编制试题通常包含以下两个步骤：
1、根据“信息与信息技术”模块目标要求制定测试细
目表
以“信息与信息技术”模块为例，参照山西省初级中学信息技术课程教学指导意见，对各模块知识、技能、情感目标要求由低到高分为三个层次，分别用A、B、C表示。

其对应关系分别是：A：对应了解水平／模仿水平／经历（感受）水平；
B：对应理解水平／独立操作水平／反应（认同）水平；
C：对应迁移应用水平／熟练操作水平／领悟（内化）水平。

C
制作二维细目表
2、按照二维细目表编写测试题
编写完二维细目表后，要按照细目表搜集相应的测试内容材料，
选择试题类型，形成试题题目。

例如，“信息与信息技术”模块的目标要求在了解和理解层面，因此，我们选择试题类型为客观题，如单选题、多选题、判断题、填空题等。

测试题的组排顺序要遵循先易后难原则，将同类型的试题组合在一起测试。

信息与信息技术测验
组号：姓名：
（二）操作过程评价
操作过程评价主要是针对学生完成实践操作任务学习的过程进
行评价，侧重于对学生学习态度、信息技术应用能力、探究意识和协
作交流等的评价。

操作过程评价可以考察学生学习过程中，过程与方
法和情感态度价值观目标是否实现。

运用评价表进行评价时，可采用
自评、组评和师评三种方式进行评价。

电子作品操作过程评价表
姓名：任务名称：
师
（三）作品评价
作品评价是对学生信息技术学习中制作的电子作品进行评价的
方式，主要考察学生信息技术操作水平，运用信息技术解决问题和创
新能力等。

对作品的评价分为个人作品评价和小组协作学习作品评价两种
情况。

对于学生个人作品评价，主要考察作品的技术性、艺术性、创
造性、科学性等。

个人电子作品评价表
师
说明：
1.本表满分为100 分。

评分以分数的形式填写。

2.本表各项合计得分为该项评分人员核算。

3.综合成绩由教师进行核算，以等级制进行填写。

综合成绩=自评*30%+互评*30%+师评*40%。

-60 分为“E”；61 分-70 为“D”；71 分-80 分为“C”；81 分-90 分为“B”；91 分-100 分为“A”。

在信息技术过程性评价中，往往对综合性较强的作品采用小组协作的方式共同完成任务。

对小组协作作品评价时，需要考虑作品的内容、技术、演示和小组之间的协作等，可以采用小组协作学习作品评价表进行评价，如表所示。