提升课堂教学效果，促进教师专业发展2009-11-30 14:50:26| 分类：关于工作| 标签：|举报|字号大中小订阅甘肃省教育科研“十一五”规划课题“以校本教研促进教师专业发展的实践研究”，于二OO七年九月，经甘肃省教育科研规划领导小组审批立项，列入甘肃省教育科研“十一五”课题管理序列的省级一般课题。
自2007年12月完成了第一阶段的学习、实践研究任务以来，依照“实施方案”和第二阶段研究计划的安排，从2008年3月至2008年12月，进行了第二阶段的实践研究。
在敦煌市教研室领导的正确指导和学校领导的大力支持下，在课题组全体成员的密切配合和辛勤努力下，圆满完成了第二阶段的实践研究任务，取得了一系列成就，也存在一些不足。
一．制定和完善实践研究计划，明确研究方向和策略2008年3月初，在学校领导的亲自指导下，课题组全体成员分组研讨，结合本校校本教研和教师专业发展的实际情况，制定了以继续学习理论知识、完善理论体系和优化课堂教学效果、促进教师专业发展为重点的实践研究计划，进一步明确了实践研究的方向，并确定了以课堂教学观摩研讨为主，以撰写学习体会、教学反思或案例分析和问卷调查为辅的实践研究策略。
在明确的实践研究计划指导下，课题组全体成员积极参与，团结协作，以高度的责任性和空前的积极性展开了实践研究活动。
二．继续学习校本教研和教师专业发展相关的理论知识，进一步提高理论水平，为课题的实践研究奠定扎实地理论基础。
作为一所九年一贯制学校，我们始终把教师专业发展作为学校发展的一个重要支柱。
近几年，由于诸多因素（如经济收入等因素），造成了许多优秀骨干教师的流失，对学校发展带来了一定的负面影响。
如在初中部，由于教师的缺乏，一部分的教学任务由原先的小学教师承担，尽管这部分老师具有丰富的教学经验，但是，由于教材内容的不同以及教学对象的改变，造成了个别教师较难适应教学。
同时，如何使近几年新增的大学毕业生实现角色的转换，尽快适应教师的岗位并快速地成长起来，成为学校重点关注、研究的问题。
因此，我校根据学校的实际情况和实际需求，确立了以校本教研作为推进学校发展的基本策略，以校本教研为依托，全面促进教师专业发展。
教育部基础教育司副司长朱慕菊曾指出，以校为本的教研，……强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程试验向纵深发展的新的教研策略。
鉴于此，对于本课题相关理论知识的深入学习和透彻理解，就成为课题研究的前提条件。
在第二阶段的实践研究过程中，我们组织了两次集体学习，系统地学习了相关理论知识，要求全体成员认真做好学习笔记，积极撰写学习体会，深入理解校本教研和教师专业发展的意义、关系，积极探讨通过校本教研发展教师专业的途径和方法。
通过学习，课题组全体成员做学习笔记108000多字，撰写学习体会18篇，明确地认识到了校本教研的意义：一是校本教研有利于教师继续教育持续有效的开展。
二是校本教研有利于教育方法的改进和学校的发展。
三是校本教研有利于教师学以致用和专业发展：第一，校本教研对于参与的教师来说，有很强的针对性，是从教师教育教学和专业发展的实际情况出发来开展的，能够满足教师多样化的需求。
第二，校本教研具有经常性，是一种在岗培训，可以渗透到日常工作和业余生活中去。
第三，校本教研的实践性很强，通过校本教研，教师带着问题学习，围绕问题反思，学、思、行紧密结合。
第四，校本教研促使教师经常学习，不学习就会沦为庸师。
第五，在校本教研中，教师不研究，教学就会凝固。
四是校本教研有利于学习、工作、研究三位一体。
总而言之，校本教研就是从学校的实际出发，从教师的教育教学实际出发，以研究为线索，统领学校和教师的教育教学工作的。
三．具体措施：一是开展问卷调查，通过对问卷调查意见的汇总分析，明确教育教学工作中存在的实际问题和教师专业素质之间的不和谐问题，确定今后改进的方案。
调查问卷之一：教师专业发展与校本教研调查问卷姓名：性别：出生年月：学历：职称：教龄：任教学科：一．单项选择题请阅读1~20题的叙述，根据自己的真实情况，确定这些问题在自己身上的存在程度，请在相应的选择项上打“√”。
1．不知道如何准确地把握教材①经常如此②有时是③不存在2．教学进度紧，感到有很大的时间压力①经常如此②有时是③不存在3．缺少有效的教学辅导材料①很缺乏不符合②部分缺乏③不缺乏4．缺乏促进不同程度的学生达到教学目标的策略①经常如此②有时是③不存在5．对如何激发学习动机缺乏的学生的学习积极性感到无能为力①经常如此②有时是③不存在6．缺乏有效的课堂管理策略①经常如此②有时是③不存在7．非教学的任务、安排占用了太多的时间①经常如此②有时是③不存在8．缺少教学专家对自己教学的持续指导①经常如此②有时是③不存在9．缺少教研组的共同研讨和交流①经常如此②有时是③不存在10．考试的动向难以把握①经常如此②有时是③不存在11．班级规模大，无法照顾到每个学生①经常如此②有时是③不存在12．家长对孩子的教育缺乏关注与帮助①经常如此②有时是③不存在13．教学设备落后，缺乏教学多媒体①是②部分班级是③否14．对新课程提倡的教学方法感到模糊①经常如此②有时是③不存在15．很难使每一节课都使学生学得愉快①经常如此②有时是③不存在16．对新课程“新”在哪里感到模糊①经常如此②有时是③不存在17．上网查资料不方便①经常如此②有时是③不存在18．缺乏使用计算机来辅助教学的技能①完全缺乏②部分缺乏③不缺乏19．对所从事的工作缺乏激情①经常如此②有时是③不存在20．学校对教学工作缺少指导和有效管理①经常如此②有时是③不存在二、根据下列选项，回答问题，请把相应的选型序号填在空格内:A．执教学科的教材分析B．与课改精神相一致的执教学科的教学方法C．新课程的理念与学科课程标准D．执教学科知识E．课堂教学管理策略F．计算机知识和多媒体技术G．学生心理知识H．学习动机的激发与维持I．学生学业评价J．教育科研知识（包括教学反思、教育论文的写作等）K．教师专业发展的途径与方法L．听课、评课策略21．上述A—L选项中，你最需要的内容有：。
22．上述A—L选项中，你比较需要的内容有：。
23．上述A—L选项中，你不太需要的内容有：。
24．除了上述内容之外，你还希望学习的内容有：三、根据下列选项，回答问题，请把相应的选型序号填在空格内:A．听课评课B．讲座与报告C．校外考察、研讨和交流D．师徒带教E．优质课评比F．专家指导G．自学研修25．上述A—G选项中，对您帮助最大的方式有：。
26．上述A—G选项中，对您帮助较小的方式有：。
27．上述A—G选项中，对您帮助比较大的方式有：。
28．除了上述方式之外，你还希望采取的培训方式有：四、排序题29．请您根据对自己的帮助程度，由高到低对下列听课、评课方式进行排序（把排序后的选型序号填在空格内）：A．与自己水平相当的教师相互听课、讨论B．专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课、指导改进C．听优秀教师的课，参加讨论并结合自己的教学实际加以应用D．专家和优秀教师听自己的课并点评E．听优秀教师的课并听专家点评F．同课异构、讨论与专家点评30．请您根据对自己的帮助程度，由高到低对下列专业指导方式进行排序（把排序后的选型序号填在空格内）：A．听教育教学理论的讲座或报告B．课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学C．经验丰富的同事对教学实际问题在教材教法方面的指导和交流D．与同事共同阅读理论材料并相互交流E．同课异构、讨论与专家点评31．您觉得校本教研是否有实效，着重要看下列哪些方面（请按照重要性程度，由高到低排序）：A．校本教研是否使自己从中学到了新知识、新理论；B．校本教研是否使自己深化了对某些似是而非的知识的理解；C．校本教研是否使自己受到启发而产生了新的操作思路；D．校本教研中所学到的内容是否直接可用E．校本教研是否真正促进了自己实际工作的提高；F．其他：上述调查问卷发出18份，收回18份，有效问卷100%。
通过对意见的汇总分析，我们发现，大多数教师的意见集中在如何有效的提升课堂教学的有效性上。
调查问卷之二：教师教学情况学生满意程度调查问卷班级：一．课堂讲解：A．生动、清楚易懂B．较生动、较清楚C．一般D．枯燥、含糊不清二．课堂组织：A．纪律好B．纪律较好C．纪律一般D．较差三．该科教师对教学的责任感：A．责任心强B．较强C．一般D．不负责任四．作业批改情况：A．及时、详细B．较详细C．一般D．有时不批改五．作业量：A．适宜B．偏少C．偏多D．太多，无法完成六．请你对该学科教师从德、能、勤、绩四方面作一个整体评价：A．优秀B．良好C．合格D．不合格注：1．填上班级；2．在对应的题号（一、二、三、四、五、六）下填上各学科的选项代号（A、B、C、D）。
通过汇总，我们发现，85%的学生意见集中在课堂教学的有效性上。
他们希望老师知识渊博，富于智慧，课堂讲解生动清楚，态度和蔼，富于趣味性。
他们同时也希望老师能熟练地驾驭课堂，课堂组织纪律好。
鉴于以上问卷调查和意见分析，在课题的时间研究中，我们确信，提升课堂教学效率，是教师专业发展的重要切入点。
二是撰写案例分析或教学反思，分析自己在教育教学中存在的优势和不足，确定改进的方向。
教师专业的自主发展通常是从教师对自己发展现状的反思开始的，没有教师的自我反思，就没有教师的专业发展。
教育反思是指教师运用理智的力量对自身曾经或正在经历的具体教育情境和事件进行反省和思考，以期获得对专业活动的教育学意义的理解。
只有当教师开始追问教育教学的终极目标时，教师才真正成为教育教学的反思者、研究者，教师才能真正发展自己的专业。
通过在案例分析、课堂实践中反思，我们发现，在教师的专业生活中，课堂是其发挥影响力的基本场所。
当反思积累到一定程度时，教师对教学活动中的某些问题就形成了比较成熟的认识，积累起了相当的教学经验。
如果这一过程以教学研究的方式加以延伸，教师的教学就会由感性上升到理性，形成新的认识和经验，新的认识和经验作用于今后的教学实践，以教学水平为核心的专业能力就获得了发展。
在此基础上，我们进一步明确了以提升课堂教学效率作为促进教师专业发展的途径和方法的研究方向和策略。
三是开展课堂教学观摩研讨活动，探求现阶段新形势下提升课堂教学效率的规律和方法，以期使有限的课堂教学时间发挥最大的作用，从而提高教育教学质量，使学生养成良好的行为习惯，进一步促进学生的全面成长。
在课题研究的过程中，我们把提升课堂教学的有效性作为提高教师的教育教学水平，促进教师专业化发展的重要举措，开展了不同方式的课堂教学观摩研讨活动，取得了一定的成效。
课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得充分发展，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标协调发展。