第２ 卷 第１ 期 ｌ ０
航 空 航 天 医 药
２１ 年１ 月 ００ Ｏ
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临 床 护 生 带 教 现 状 与 分 析
周 玲 ， 泳 杨
（ 州 省 铜 仁 地 区 第 二 人 民 医 院 ， 州 铜 仁 贵 贵
摘要
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护 生 实 习是 院 校 课 堂教 室 的延作 技 能 和 分 析 能 力 的 综 合 。 护 士 通 操
师要做到示范作 用 ， 领 学 生深 入病 房多 和病人 沟通 ， 带 鼓
１２２ 理 论 与 实践 脱 节 在 校 学 习 ， ．． 主要 是 书本 上 的 理论 知 识 ， 作 技 能 靠 临 床 实 习来 培 养 ， 如 很 多 学 生 “ ｔ 八 操 例 三查 对 ” 得 熟 ， 工 作 中却 丢 三 忘 四 ， 能 遵 守 操 作 规 程 。 抢 背 在 不 救 措 施 记 得 牢 ， 是 遇 到 抢 救 病 人 则不 知所 措 。 但 １２ ３ 缺 乏 工 作 主 动性 现 在 的 学 生 大 多 为 独 生 子 女 ， ．． 娇 生惯养 ， 惰性 ， 有 没有 社 会 竞 争 意 识 ， 习 中 往 往 缺 乏 工 作 实 热 情 和 主动 性 。 １２ ４ 缺 乏 与 病 人 沟 通 交 流 的 技 巧 实 习 护 生 缺 乏 社 会 ．． 经验和与病人沟通交流 的技巧 ， 能 简单通 俗地 向病人进 不
出科理论操作考核 ， 实习护生 出科 前要 进行 出科 理论知 识
考试及操作考试 ， 教 老师 写实 习鉴 定及 考核登 记 ， 科 带 本 考 试 不 合 格 者 不 能 出 科 ， 考 合 格 后 再 出 科 ， 护 生 造 成 补 给 压 力 ， 证 本 科 实 习质 量 。 保 参 考 文 献 １ 张 萍 ．实 习前 对护 生 进 行 护 理 技 能 强 化 训 练 的 效 果 评
行相关知识宣教 。
励 学 生 勤 动 嘴 ， 说话 ， 养 学 生 良好 的沟 通 能 力 。 会 培 ２ ４ 加 强 临 床 带 教 培 养 实 习生 实 际工 作 能力 ， 护 理 过 ． 在 程 中 护 生 进 行 任 何 操 作 失 败 都 可 能会 给 患 者 带 来 痛 苦 ， 甚 至 危 及 患 者 的 生 命 。并 且 患 者 法 律 意 识 的 提 高 使 刚 进 入 临 床 的 护 生 心 理 压 力 非 常 大 ， 教 老 师 要 帮 助 护 生 尽 快 渡 带 过 这 段 时 期 ， 时进 行 心 理 疏 导 、 解 心 理 压 力 ， 高 他 们 及 缓 提 的 自信心 ， 善于捕 捉 护生 的心 理动 态 ， 要 工作 中多 与她 们 进 行 沟 通 交 流 ， 轻 护 生 的 心 理 压 力 ， 护 生 在 一 种 轻 松 减 让 和 谐 的气 氛 中实 习及 工 作 。 ２ ５ 严 格 出科 考 核 建 立 完 善 的 出科 考 核 制 度 ， 格 进 行 ． 严
价 ｌ １ 士进 修 杂 志 ，０ ０，５ ５ ４ ５～ １ ． Ｊ ．护 ２ １ ２ （ ）１ ４６ （ 稿 日期 ：０ ０— ６— ６ 收 ２１ ０ ２ ）
过理论 学 习必须经过 ， 实践 ， 临床 运用所学的知识 培养 实 际工作能 力。并通过 正确 的临床 带教 ， 高护理教 学质 提
量和整体 护理质量。
关键词 临床 护生 ； 带教 ； 现状 分析 ； 讨 探
ｄ ｉ ０ ３ ６ ／ ．ｓｎ １ ０ ｏ ：１ ． ９ ９ ｉｉｓ ． ０ ５—９ ３ ２ １ ． ０ ０ ２ ３ ４． ０ ０ １ ． ９
中 图分 类 号 ：Ｒ ９ ． １２ ６
文 献 标 识 码 ：Ｂ
２ 临床 带教 探讨
临 床 实 习是 护 理 专 业 学 习 的 重 要 组 成 部 分 ， 护 理 知 是 识 转 化 为 能 力 的关 键 时期 ， 是 实 习 生 在 校 学 习 的 延 伸 和 也 补 充 ， 护 生 理 论 与 实 践 相 结 合 的 必 然 途 径 。 如 何 提 高 护 是 生 的 临床 学 习 效 果 ， 床 护 生 带 教 工 作 肩 负 着 重 大 职 责 ， 临 关 系着 未 来 队伍 素质 形 象 的好 坏 ， 接 影 响 下 一 代 人 才 的 直 发 展 。笔 者 将 带 教 现 状 进 行 分 析 与 总 结 ， 同 行 共 同 探 与 讨。 １ 临 床 实 习 中存 在 的 问题 １１ 带 教 老 师 主要 存 在 的 问 题 ． １ １ １ 带 教 时 间与 精 力 不 足 由 于 近 些 年 来 各 种 医 疗 保 ．． 险 增 加 ， 医 院 病 人 数 随 之 增 加 ， 断 扩 大 医 院 的病 床 数 ， 各 不 使 临床 护 士 短 缺 紧 张 ， 护 比不 够 ， 士 超 负 荷 工 作 ， 成 床 护 造 某 些 带 教 老 师有 时忽 视 临 床 教 学 工 作 ， 学 生 只 要 求 他 们 对 打杂 、 跑腿 ， 传授 知识 经验 少。 １１２ 自身 素 质 因 素 随着 社会 的 不 断 发 展 ， 龄 大 的 带 ．． 年 教 老 师 学 历 低 ， 识 老 化 ， 课 能 力 差 。 年 轻 的 带 教 老 师 知 授 有 一 定 的理 论 知识 ， 缺 乏 实 践 经 验 ， 力 参 差 不 齐 。 但 能 １１３ 教 学 方 式 欠 妥 一 部 分 老 师 只 注 重 操 作 的 能 力 而 ．． 忽 略 了理 论 ， 护 生 只 知 道 做 而 不 知 道 思 考 ， 多 知 识 知 使 很 其 然 不 知其 所 以 然 。 由 于 社 会 法 律 逐 步 健 全 ， 人 的 维 权 病 意识加强 ， 部分带教老 师担心 护生会 出错 ， 起 纠纷 ， 一 引 凡 事 亲力 亲 为 。使 得 护 生 看 得 多 ， 手 机 会 减 少 。独 立 操 作 动 能 力 得 不 到更 好 的 发 展 。 一 部 分 老 师 在 带 教 中 过 于 侧 极 ， 不知变通 ， 学 方式 一 成不 变 ， 能 因人 而异 、 材 施教 ， 教 不 因 使 护 生 的潜 能 不 能 更 好 的 发 挥 ， 注 重 护 生 的 思 维 能 力 ， 不 不 能更 好 的 带 动 护 生 学 习 的 积 极 性 。 １２ 实 习 护 生 主要 存 在 的 问 题 ． １２ １ 职 业 素 质 欠 佳 有 些 学 生 本 身 不 热 爱 护 理 工 作 ， ．． 因 而 不 能 安 心 学 习 和 工 作 ， 乏 职 业 所 必 备 的 责 任 心 和 无 私 缺
奉献精 神。
２ １ 加 强 组 织 管 理 ， 视 实 习 生 的 规 范 管 理 医院 每 批 学 ． 重 生 进 入 临 床 实 习时 ， 进 行 岗 教 教 育 ， 要 内容 包 括 ： 院 的 基 医 本 概 况 、 院 的 规 章 制 度 、 士 礼 仪 、 生 的 要 求 ， 生 实 医 护 护 护 习 前 护 理 技 能 强 化 训 练 、 生 的 职 业 暴 露 及 护 生 法 律 知 识 护 教育等 。岗前教育要体现对 他们 的要求 ， 时也 要表现 出 同 对 她 们 的关 心 和 爱 护 。做 好 岗 前 培 训 。有 利 于 护 生 操 作 技 能 的提 高 和 综 合 素 质 的 培 养 。加 快 了 实 习 护 生 角 色 的 适 应 ， 效 降 低 了 职业 损 伤 的 发 生 率 Ｊ 有 。 ２ ２ 严 格 筛 选 合 格 的带 教 老 师 实 习期 间 护 生 的 求 知 欲 ． 望较强 ， 把带 教 老 师 视 为 学 习 榜 样 ， 教 才 师 的 言 行 举 止 带 具 有 较 强 的感 染 力 ， 影 响学 生 的 思 想 、 为 。 因 此 ， 教 能 行 带 老 师 必 须 是 热 爱 教 学 工 作 ， 爱 学 生 ， 有 丰 富 和 扎 实 的 热 具 专业理论知识 和临 床技 能 ， 既有 强烈 的事 业心 和责 任感 ， 又 有 良好 的示 教 能 力 的 护 理 人 员 担 任 带 教 老 师 ， 求 带 教 要 老 师 以身 作 则 ， 纪 律 。 做 到 带 思 想 、 作 风 、 技 术 ， 严 带 带 并 勤问 、 讲 、 查 ， 勤 勤 充分 给 护 生 提 供 实 践 锻 炼 的 机 会 。 ２ ３ 加强护生沟通能力培养 随着 医院改革 的不 断深 入 ， ． 护理模式正逐步从 “ 以疾 病 为 中 心 ” “ 患 者 为 中 心 ” 向 以 的 整 体 护 理 模 式 改 变 。健 康 教 育 将 贯 穿 于 患 者 从 入 院 至 出 院的全过程 ， 要做 好 健 康 教 育 ， 通 能 力 至 关 重 要 ， 教 老 沟 带