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(完整版)劝学教学课件(公开课)

“而”表修饰,“而”表转折
假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也, 而绝江河。君子生非异也,善假于物也。
假:古:借助,利用 。今:不真 舆:车。 利足:脚走得快。利:形容词使动用法,使足利,使…… 走得快 而致千里:“而”表转折。致:达到。 能水:指游水。水,名词做动词,游泳。 绝:横渡。 生:通“性”,资质,禀赋。 物:外物,指各种客观条件。
《荀子》由荀子和弟子所著,现存32篇。该书由《论 语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志 着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言 质朴、多排比句,又善用比喻。《劝学》是《荀子》的 第一篇。本文是原文前几段的节录。
人性问题上,他不同意孟子的性善论,他认为人性本 恶。 荀子认为人性本来是恶的;善,是人为的。他从人
生词注音
中(zhòng )绳
輮( róu )
舆( yú )
虽有( yòu )
槁暴(gǎo pù ) 砺( lì )
参省(cān xǐng ) 须臾(yú )
跂( qì )
楫( jÍ )
生(xìng )非异 蛟( jiāo )
跬( kuǐ )
骐骥( qí jì)
驽( nú )
锲( qiè )
镂( lòu )
虽有槁暴 ,不复挺者,輮使之然也。
虽:即使 有:通“又” 槁暴:晒干。暴,通“曝”,晒。 挺:直
判断句式
故木受绳则直,金就砺则利。
受绳:经墨线量过。 金:古:金属制的刀剑等。今:金子 就:动词,靠近,接近。 砺:磨刀石。
君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
而且,表递进
并且,表并列
日:表时间的名词作状语,“每日”. 参:古:验,检查。今:参加、加入 省:省察。 乎:相当于“于”。 知:通“智”,智慧。 明:明达 过:过错。
习 发展才能,培养
高尚的品德。
劝 学
作者简介
荀子,名况 ,字卿,战国后期
赵国人。著名思想家、文学家,先 秦最后一位儒学大师。当时人们尊 重他,称他荀卿。汉代著作因避汉 宣帝刘询讳,作孙卿,是我国古代 的思想家、教育家,是先秦儒家最 后的代表,韩非和李斯都是他的学 生。
战国期末赵国人。曾两度到当时
齐国的文化中心稷下游学,任过列 大夫的祭酒(学宫领袖),还到过 秦国,拜见秦昭王,后来到楚国, 任兰陵令。公元前238年失官家居逝 世,葬在兰陵。
唐代大书法家颜真卿写过一首诗 劝学
三更灯火五更鸡,
正是男儿读书时。 黑发不知勤学早,
古乐府诗《长歌行》
白首方悔读书迟。 百川东到海,
何时复西归?
少壮不努力,
老大徒伤悲。
庄子曰:“吾生也有涯, 而知也无涯。”
劝 学
劝 勉
作者以《劝学》 为题目,勉励人 们要不停止地坚

持学习,只有这 样才能增长知识,
性恶的观点出发,说明人的知识道德不是先天赋予的, 而是后天经过学习、教育,逐步培养的。只有懂得了礼 义,人性才能改变。因此,他特别强调后天的学习,把 学习作为改造人性的根本崐方法。他写《劝学》就是为 了勉励人们学习“积善成德”,成为君子。他主张“明 礼义而化之”。他重视教育的作用,强调教育功能的重 要,有积极意义。
焉:兼词,于此,从这里。 渊:深水。 善:形作名:善行 德:品德。 神明:人的智慧 得:获得。 圣心备焉:圣人之心,通明的思想。语气助词
故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥 一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
跬:古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”跨两脚 为“步”。 无以:固定句式,没有用来……的(办法)。 骐骥:骏马。 十驾:马拉车一天走的路叫“一驾”。
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之
利,筋骨之强,定上食语埃后土置,下饮黄泉, 用心一也。蟹六
跪而二螯,非蛇蟮之穴无可寄托者,用心躁也。
锲:刻。
判断句式
镂:雕刻。
爪牙:古:爪子和牙齿,今:坏人的党羽或帮凶
上、下:方位名词分别用在动词“食”“饮”前作状语,
当“向上”(指在地面上),“向下”(指在地下)讲。
第三段说的什么?与学习有何关系?用了什么论证手法?
跂而望
学 登高而招

的 作
顺风而呼

假舆马
不如登高 见者远
结论: 善假于物
闻者彰 致千里
弥补不足
假舟楫
绝江河
比喻论证(五个比喻)
跂而望 学习的
不如登高
作用
登高而招
见者远

顺风而呼
闻者彰
假 于
弥补
假 舆马
致千里

不足
假 舟楫
绝江河
第四段
积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德, 而神明自得,圣心备焉。
则知 明而 行无 过矣
第三段
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不 如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远 ; 顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰 。
须臾:片刻。 跂而望:提起脚后跟登高而招:形作名 高处 博:广 见者远:人在远处也能看见。 疾:古:强,这里指声音宏大。今:疾病;快 彰:明显,显著,清楚。
第二段说的什么?与学习有何关系?用了什么论证手法?
青出于蓝
学 习
冰寒于水
提高自己

意 (直木)輮以为轮
Байду номын сангаас

木受绳则直
改变自己
金就砺则利
比喻论证(五个比喻)
结论:
君子博 学而日 参省乎 己,则 知明而 行无过 矣
学习的 意义
青出于蓝 提
冰寒于水 高
輮以为轮
提高自己 改变自己
木受绳则直 改 变
金就砺则利
跪( guì )
蟮(shàn )
螯( áo )
穴( xué )
爪( zhǎo )
第一段
君子曰:学不可以已。 君子:有学问、有修养的人。 已:停止 第一段的作用是什么? 开门见山,提出中心论点。
第二段
青,取之于蓝 ,而青于蓝;冰,水为之,而寒于 水。木直中绳 ,輮以为轮,其曲中规。
青:名词,靛青,一种染料. 取之于蓝:提取/从/蓝草。介词结构后置 而青于蓝:但是、却/比 中绳:合乎拉直的墨线 輮: “輮”通“煣”,使动用法,使…弯曲 以为:古:把…做成/今:认为 曲:形作名,曲度、弧度 规:圆规
解题
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 它有“劝勉”“勉励”“鼓励”的意思。
“劝” 是形声字,凡是用“力”作声旁的 字,多数有给人们勉励的意思,如“励”、“努 ”等。这是“劝”的本义,而在现代汉语中,“ 劝”,解释为“劝阻”,词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中,勉 励人们要不停地坚持学习,只有这样才能增长知 识,发展才能,培养高尚的品德。
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