中国区域人类发展指数分析
一、引言
众所周知，区域发展理论起源于经济地理学和区域经济学，与经济学说密切相关，主要理论有以下几个方面：
（一）区域经济发展梯度理论：该理论认为区域经济发展是不平衡的，就好像是处于不同的阶梯上，高收入地区处于高梯度，低收入地区处于低梯度，而在高收入地区和低收入地区之间，还有几个中间梯度。
有梯度就必然有空间上的转移，高梯度地区首先应用新技术，先发展一步，而后随时间推移，逐步有序的从高梯度地区向处于二级、三级的低梯度地区推移。
随着经济发展，梯度推移加快，区域间差距可以逐步缩小，最终实现经济分布相对均衡。
（二）区域经济发展辐射理论：经济发展与现代化进程中的辐射是指经济发展水平和现代化程度相对较高的地区（辐射源）与经济发展水平和现代化程度相对较低的地区进行资本、人才、技术、市场信息（辐射媒介）等的流动和思想观念、思维方式、生活习惯等方面的传播。
通过流动和传播，进一步提高经济资源配置的效率，以现代化的思想观念、思维方式、生活习惯取代与现代化相悖的旧的习惯势力。
我们把经济发展水平和现代化程度较高的地区称为辐射源。
辐射的媒介是交通条件、信息传播手段和人员的流动等。
（三）区域经济发展增长极理论：在经济增长过程中，不同产业的增长速度不同，其中增长较快的是主导产业和创新产业，这些产业和企业一般都是在某些特定区域集聚，优先发展，然后对周围地区进行扩散，形成强大的辐射作用，带动周边地区的发展。
这种集聚了主导产业和创新产业的区域被称为“增长极”，增长极具有正负两种效应。
（四）区域经济发展的比较理论：包括区域差异理论、地域分工理论、区域产业结构比较理论等方面内容。
在上述理论的基础上，区域发展水平的主要衡量指标有三种：国内生产总值GDP\国民生产总值GNP\三次产业产值比重，不难看出这些指标仍强调经济水平的高低。
然而，随着全球性的人口、资源、环境以及失业和贫困等一系列问题的出现并日益加剧，国际社会对用国民生产总值（GNP）来表示经济与社会发展水平，普遍地提出了疑问。
20世纪80年代末，可持续发展理论的提出，特别是1992年巴西里约热内卢的“环境与发展”全球峰会召开，不仅世界各国元首和政府首脑出席了会议，而且各自做出了承诺，更使建立新的指标体系成为国际社会共同关注的热点。
“人类发展指数”的提出正是基于这样的背景，同时又能较好地反映这种要求和代表未来发展趋势的指标体系。
二、数据来源和研究方法
联合国开发计划署（UNDP）在1990年首次发布的《人类发展报告（1990）》中，开始提出一种崭新的衡量发展的指标体系，即“人类发展指数”（Human Development Index，HDI）。
HDI是测算人类发展水平的概要指标，它衡量了一个国家或者地区在三个人类发展的基础方面的发展水平，这三个方面包括：
1、健康状况：以平均寿命为标准；
2、受教育程度：包括两个分指标：成人受教育的比率（占2/3的权重）；各级教育入学率
（占1/3的权重）；
3、生活标准：以人均GDP为尺度。
人类发展指数的计算，是对每一个分指标都设定一个最低点和最高点，然后用以找出一个国家和地区所处的位置，计算指数数值。
各指数值采用公式：
指数值=（实际数值-最小值）/(最大值-最小值)，
注意：GDP指数=（log实际数值-log最小值）/(log最大值-log最小值)。
HDI=1/3寿命预期指数+1/3教育指数+1/3GDP指数。
根据人类发展指数（0-1之间），可以把世界上的国家、地区、城市分成低水平（HDI值为0.500及其以下）；中等水平（HDI值为0.500-0.799）；高水平（HDI值为0.800及其以上）的人类发展。
运用上述方法，现对我国的各地区区域发展水平进行综合评价，其中数据来自2010年中国统计年鉴，大多为2009年的统计结果。
（一）人均GDP及（人均）GDP指数
首先统计2009年各地区的人口数以及全国总人口数，统计年鉴中没有直接的结果，然而，表3-4各地区人口的城乡构成和出生率、死亡率、自然增长率中可以找到2009年各地区的人口数以及全国总人口数。
其次，统计各地区生产总值，在表2-14地区生产总值和指数中可以直接找到。
根据以上两项数据可以计算出人均GDP（见图表1）；再筛选出各地区人均GDP的最大值和最小值，用公式
GDP指数=（log实际数值-log最小值）/(log最大值-log最小值)
计算出GDP指数（人均的）。
（二）寿命预期指数
从表3-6各地区人口平均预期寿命中可以得到数据，同样地找出最值，用公式
寿命预期指数值=（实际数值-最小值）/(最大值-最小值)。
（三）教育指数
教育指数是成人受教育的比率指数（占2/3的权重）和各级教育入学率指数（占1/3的权重）的加权平均数。
1、成人受教育的比率指数
由于我国目前的义务教育普及至初中毕业，因此，可以大致用15岁及以上人口数代替各地区的成人的总数。
在表3-13各地区按性别分的15岁及以上文盲人口中得到各地区15岁及以上人口数；同时，在该表中有各地区15岁及以上的文盲人口数，这一数值与15岁及以上总人口数的比值即为文盲率；用1减去文盲率即可得到各地区成人受教育的比率。
同样地找出两个最值，用公式
成人受教育的比率指数值=（实际数值-最小值）/(最大值-最小值)。
2、各级教育入学率指数
各级教育入学率可以近似地看做是高中和大专及以上的入学率之和，从表3-12各地区按性别和受教育程度分的人口中可以获取高中和大专及以上的入学人口，二者之和大致相当于总入学人口，再除以各地区15岁及以上人口数，即为各级教育入学率。
同样的道理，从中找出最大值和最小值，用公式
各级教育入学率的指数值=（实际数值-最小值）/(最大值-最小值)。
3、教育指数：2/3成人受教育的比率指数+1/3各级教育入学率指数。
三、计算结果
人类发展指数HDI=1/3寿命预期指数+1/3教育指数+1/3GDP指数。
图表1 各地及全国HDI
注：标号17为全国。
1~32分别为上海、北京、广东、浙江、江苏、山东、辽宁、吉林、天津、新疆、河北、黑龙江、河南、广西、山西、福建、全国、湖北、安徽、湖南、江西、陕西、四川、内蒙古、宁夏、重庆、云南、贵州、海南、甘肃、青海、西藏。
图表2 各地及全国HDI分项指标
注：各分项从左至右依次为人均GDP指数、寿命预期指数、教育指数。
四、结果分析
根据图表1可以得出结论：我国的人类发展指数已达到0.51，达到中等的发展水平，但各地区之间的差距不容忽视。
其中，上海、北京、广东三个地区HDI均超过0.80，属于我国综合发展比较好的地区，三项分指标也达到比较高的水平。
同时可以看出人民健康水平、人口文化素质和人民生活水平大致是同步发展的。
如上海地区，不仅人民平均预期寿命为全国之首，受教育程度指数和人均GDP指数同样处于前列。
因此，总的HDI数值自然是高居榜首。
其他华东的各省人文发展状态亦遵循这一规律。
我们可以看出人文发展这一综合指数中各项指标都是相互影响、相互制约、相互促进的。
不容忽视的是，贵州、海南、甘肃、青海、西藏五个地区HDI较低，尤其是青海和西藏地区。
要使各地区人文发展在今后向着更高水平进步，我认为应该作好以下几点：
1、必须深化教育改革，不仅要加强基础教育，而且要着重提高高等教育水平。
继续巩固和发展农村基础教育，提高农村人口文化素质，增大教育投资占国民生产总值的比例，由此提高人口文化素质，从根本上提高人文发展水平。
2、继续提高医疗卫生水平，认真执行人口控制政策，改善人民生活质量。
人口的身体素质和健康水平的提高是人文发展的重要内容。
3、加强经济体制改革，通过对产业结构的调整，最大程度上利用现存自然资源和社会
资源，尤其是人力资源，全面提高经济发展水平。
另外，有的地区如：云南、新疆的人均GDP很高但HDI偏低，这种结果的出现有多种原因诸如人口较少、贫富差距等应引起重视；也从一个侧面说明单一的区域评价指标存在着缺陷。
从图表2各个分项指标来看，全国的整体情况是教育指数最高，其次是寿命预期指数，人均GDP指数最低。
这一结果说明我国比较重视教育及人才培养，医疗条件方面也有很大的改善，然而发展仍然是现阶段的中心问题。
从各项分指标来看：
（1）重庆、西藏和青海的人均GDP指数偏低，涉及到人口数与经济发展水平两项内容；建议主要有：提高人民的生活质量及水平，促使经济又好又快发展，有调查显示：提高人民的幸福指数比提高GDP指数更有价值。
（2）寿命预期指数方面，上海、北京、天津、浙江、江苏等经济发达地区普遍比较高，这与当地的医疗卫生水平息息相关。
值得注意的是，海南的寿命指数在三个指数中最为突出，可能与当地的自然环境、人文条件有关；另外，寿命预期指数比较低的地区有新疆、云南、贵州、西藏，高寒气候是原因之一，卫生条件也应得到重视。
（3）教育指数方面比较突出的是上海、北京和天津三地，其他地区与全国总体水平相差不大，仍然是西北部高原地区教育指数偏低。
我们应该看到的是：目前我国的成人入学率已经达到很高的水平，但各级教育入学率尤其是高等教育入学率仍旧需要提高，国民素质与发达国家相比仍然偏低。
尽管人类发展指数存在着缺陷，本次统计的数据并非最新，但是它还是比较客观地揭示了我国综合发展的现状与存在的一些问题，有待我们进一步的思考。