英语课堂教学管理制度
上课是整个教学工作的中心环节。

根据小学生学习的特点，小学英语课堂教学要创建以活动课为主的教学模式。

要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和综合语言运用能力。

上课理念：常态化
总体要求：求准、求实、求真，有法、有序、有度
[求准] 目标定位明确，语音语调正确，知识讲授准确
[求实] 教具朴实，训练扎实，习惯落实
[求真] 真心对待学生，教学过程真实
[有法] 训练方法多样，关注学法指导
[有序] 课前准备有序，教学流程有序，组织调控有序
[有度] 知识传授适度，方法途径适度，评价反馈适度
操作细则：
一、目标定位
1目标明确具体，突出双基，科学渗透情感态度、学习策略和文化意识目标的培养；
2 符合教学要求和学生实际；
3 注重综合语言运用能力和创新意识的培养。

二、过程方法
1 教学设计
A整体入手，瞻前顾后，创造性地处理和使用教材；
B设计新颖，具有科学性和趣味；
C内容精当，重点突出，教学容量和难度适合学生水平；
D教学流程严谨有序，逻辑性强，过渡自然；
2 教法学法
A目中有生，体现平等、民主、和谐、互动的学习气氛；
B复习检查力度大，兼顾口笔头练习，反馈面广，反馈面大。

C关注课堂习惯培养，并落实到位；
D方法适度，多法并举，切实为教学内容服务；
E有效运用现代教育技术和各种教具，创造语境，在追求最大效益的前提下，
教具力求简朴化；
F突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，关注学法指导，教与学活动比例合理（约为2:8）；
G精讲多练。

注意“三度”：即一定的广度、密度和深度；练习要循序渐进，符合语言操作的三个步骤，即机械操练---有意操练---交际操练。

H对新知的巩固反馈及时，注重反馈纠正，依据阶段目标，进行过程性评价，评价手段适度；
I学字母起，每节课留有默写的时间和任务，默写本和纸张结合使用；
3 学习状态
A学生语言训练材料准备齐全，摆放整齐；
B充分调动学生兴趣，激活思维，鼓励学生开口，参与教学活动；
C学生参与交流形式多样，有当堂记忆、消化的时间和空间，有自主合作
等多种方式的安排和过程显现，能用英语“做事情”。

D 要体现两个80%，80%以上的学生得到个别练习，学生参与语言实践的时间不少于课时的80％，其中、书面练习时间不少于10分钟；
E保证95％以上的学生达到基层目标，各层次学生均学有所得；
F所有学生都能在原有基础上创造性地运用所学语言进行听说读写活动；
G巧妙运用动态生成的资源，体现真实的教学过程；
三、板书设计
1 板书课题，含所属单元、话题名称、课时数。

2 体现重、难点的化解过程。

三四年级的key words 和key sentences要求板书在四线三格中，五六年级的key words 和key sentences建议板书在四线三格中。

四线三格中的第三条线应略粗，板书内容与四线三格应有突出的对比（主要指颜色的对比和突出）。

不得提前将重点内容板书在黑板上，应让学生亲历板书的过程。

3 板书设计应与教案设计一起完成。

要求：整洁美观，安排合理，突出重点，图文并茂，对学生良好书写习惯的形成起潜移默化的作用。

四、教师素质
1 课前准备有序，教具摆放到位，磁带倒好，提前进入课堂；要
求学生听、说、读、写、背的任务，教师必先完成；
2 教学基本功扎实，英语授课，口语正确流畅，知识讲授准确，教学技能娴熟；
3 英语教学观念新；
4 教态亲切大方，教学行为具有感染力；
5 示范指令明确，课堂调控有序。