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“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系 或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点， 是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观 念和思想方法。学生应该在较好地理解了生物学概念 的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适 应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命 观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观 和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。
• ——在讨论中学习
——在体验中感悟
——在模拟中提升 ——在实践中创新
——在生活中应用
课堂教学如何培养学生核心素养
长沙市教育科学研究院 孔春生
六个课例，有片断有整堂，但都是用的激-探-创教学
“激-探-创”课堂教学模式说明
激——激发兴趣，激活思维
探——自主学习，合作探究 创——联系实际，创新应用
课堂教学如何培养学生核心素养
长沙市教育科学研究院 孔春生
“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学 问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、 实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能 力。在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。

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课堂教学如何培养学生核心素养
长沙市教育科学研究院 孔春生
科学课与人文课最大的区别是什么？
证伪求真——实验证明这个命题对那个命题错
思维课堂——九大思维，尤其是批判性思维
实践课堂——动手实践，做中学，解决问题 综合课堂——STEAM学习（科学、技术、工程、艺术、
数学）
——为理解而教，为创新而学！
课堂教学如何培养学生核心素养
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毛毛虫绕圈实验
旅鼠自杀之谜 诺基亚的失败与智能机的兴起 ——墨守成规前景不妙，
学习创新前途光明！ ——核心素养来了，我们一起砥砺前行！
课堂教学如何培养学生核心素养
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核心素养
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终

课堂教学如何培养学生核心素养
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关注社会议题，去伪存真
形成生态意识，保护环境 关爱生命健康，言传身教
开展科学实践，解决问题
课堂教学如何培养学生核心素养
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• 实例一：细胞学说的建立 • ——在讨论中学习
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• 实例二：生物进化与自然选择
• • ——在体验中感悟
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• 实例三：食物链富集
• ——在模拟中提升
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实例四：多倍体育种
——在实践中创新
课堂教学如何培养学生核心素养
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合 表现为3大方面（自主发展，社会参与和文化修养）六 大素养。
课堂教学如何培养学生核心素养
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六大素养具体为责任担当、实践创新；人文底蕴、科
学精神；学会学习、健康生活。
注意：不同学科有学科核心素养，会略有差异
学生发展核心素养-六大素养（定稿）
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实例五：食品安全
——在生活中应用 讨论：本课例突出培养学生哪些核心素养？ ——核心素养培养不是一节课、一门学科、一个学段
能够完成的，但我们每一个人都要做好自己的那一份！
课堂教学如何培养学生核心素养
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• 回顾如何培养学生的核心素养？
课堂教学如何培养学生核心素养
长沙市教育科学研究院 孔春生
7、骨干教师如何有效提高引领能力（综合）
8、课堂教学的发展定位与模式设计（综合） 9、多元智能理论对学校（教师、学生）发展的启示
（综合） 10 、怎样做一个好教师（综合） 11、初中教育家型教师的科学素养培养 12、生物实验创新的思路与案例分析
课堂教学如何培养学生核心素养
长沙市教育科学研究院 孔春生
下列专题是本人的特色专题，欢迎大家与我共同 探讨！
1、中学生物案例教学
2、探究创新教学与“激-探-创”教学模式（综合）
3、身边的科学——生活中的生物探究 4、生物教学三维评价-真实情景研究创新 5、研究小问题，分享大智慧（综合） 6、成就最好自我 绽放最美人生（综合）
自 主 发 展
学会学习 健康生活
责任担当 实践创新
社 会 参 与
全面发 展的人
人文底蕴 科学精神
文化基础
物理学科核心素养
物理观念
科学探究
物理学科 核心素养
科学思维 科学态度 与责任
生物学科核心素养
生命观念
理性思维
பைடு நூலகம்
生物学科 核心素养
科学探究
社会责任
课堂教学如何培养学生核心素养
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“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与 社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生 产生活中问题的担当和能力。学生应能够以造福人类 的态度和价值观，积极运用生物学的认识、理解和思 想方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释， 辨别迷信和伪科学；形成生态意识，参与环境保护实 践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识； 结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
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“理性思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实
的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实 际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐 步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用 归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维 等方法，探讨生命现象及规律，审视或论证生物学议 题。