变化之一： 先学“天、地、人” 再学“a、o、e”
识字放在拼音之前，体现幼小衔接， 很多孩子在上学之前都认识一些字， 识字方式都是父母口耳相传。第一单 元出现的字都是高频字，在日常生活 中都已经在运用，孩子们容易掌握。 这样的编排降低了一进小学就学拼音 的难度，让孩子们能尽快适应小学生 活。
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动态 管理
小学生/幼儿园
幼小衔接
JIE
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1
教育理念
关注
专注
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引导 主动
2
准备
首先，家长对于孩子成长态度的转变，要意识到小学与幼儿园的
不同，家长应该协助教师逐步培养幼儿良好的学习习惯。例如：每天
回家问问孩子幼儿园里上课的表现。
其次，家长应为幼儿设置一个安静的学习环境，将幼儿房间的玩
具慢慢收起来，置办写字台、书架、台灯等，给幼儿创设一个学习
的环境。
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3
多一些鼓励
少一些指责
多一些问候（在孩子累了的时候） 多一些帮助（在孩子需要的时候） 多一些关心（在孩子软弱的时候） 多一些鼓励（在孩子泄气的时候） 多一些宽容（在孩子犯错得时候）
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4
习惯养成
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5
时间概念 的培养
赖床 准时上学，不迟到
30-40分钟上课时间，是 上课
不可以随便离开座位的
2.陪着孩子阅读。刚开始每天晚上给孩子读一个故事，坚持一段时 间。
3.经常带孩子去书店、图书馆。
4.可以在家中设立相应的奖励制度。比如读完一本书奖励周末游公 园一次，或者可以换取一样小礼品等。（也可以利用微信平台， 每天晒一晒自己的阅读情况，坚持21天，好习惯一定可以养成。）
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家长注意
如果你已经错过了孩子的0-6岁，那么在孩子进入小学的阶段， 必须要做些调整和改变了，否则，事业的打拼、赚更多的钱都是没 有意义的。
作业时间一心一意做， 作业
不能做其他事
吃饭 吃饭不能喂，15分钟 左右解决
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6
阳光体育活动
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7
上课：坐姿端正
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目的一致
学生
探讨教育方法01 加强家校联系 Nhomakorabea家长
学校
给孩子鼓劲
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动态 管理
班集体的管理是一个动态 的过程，班主任不是班集体管 理的主体，只是班集管理的主 导者和引领者，
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关注语文书后面的两张 表格： 识字表（会读、会认）
写字表
100字会读、会 认、会写、 会用。
准确掌握这些字 的拼读、笔顺、 偏旁名称。
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鼓励孩子多元认字
1.在生活中认字：路牌、广告牌、商店名称、食品名称…… 2.制作一个识字档案袋：
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培养课外阅读兴趣
1.为孩子建立一个书架，定期购买一些新书。
孩子专注力不够，拖拉磨蹭，不爱学习，上课不听，丢三落四…… 出来混迟早要还的。所有对孩子教育没有办法的父母都是不想有办法， 当你告诉他可以怎样做的时候，总会找出无数的理由，什么没有时间 啦，自己文化程度不够啦，自己情绪控制不住啦，等等。
在教育孩子这件事上，没有任何捷径可走，唯有父母好好学习， 孩子才能天天向上。在做父母这件事上，金钱无法弥补，他人无法 替代，唯有亲历亲为。
专注力等各方面都会协调发展，在学习上会有持续的动力，学习更积极主动。
认知水平的培养更多的是靠长期的高质量陪伴、良好的家庭氛围、坚持亲子阅读，高频度的亲子沟
通、户外运动、稳定的生活节律等，认知水平的发展是长期积累的过程，想通过培训班速成是不可能的。
所以，真正的幼小衔接应该从0岁就开始了。
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感谢倾听
班集体的管理是一个动态 的过程，班主任不是班集体管 理的主体，只是班集管理的主 导者和引领者，
变化之二： 识字量由400字 减少到300字
新教材对识字量的要求也有所降低， 识字量由400个减少到300个，减少的 100字将分散都以后各教材中再学。写 100字，数量与之前比没有变化。但小 学阶段识字总量不变，只是将原先低年 级的识字量挪到三四年级去了。
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知识抢跑要不得，认知水平才是关键
对小学一年级的学生来说，比会读会写多少字、会不会拼音、会不会加减法更重要的是孩子的学习
习惯和学习兴趣。
影响孩子学习能力发展的关键因素是认知水平的发展，认知水平低的孩子各方面能力都比较弱，缺
乏自己的判断力，在学习上会遇到较大的困难。认知水平高的孩子，理解力、表达力、思维力、观察力、
孩子身体健康、人格健全、心地善良、自食其力，怎么样都是成功。 在学习的道路上，一定也会遇到困难、挫折，甚至失败，我们愿意和孩子共 同面对。面对学业，要有科学的态度，对孩子有合理的期待，试错是学生的权利。
让我们携手前行，共同面对。
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