3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-空间
空间是由物质的三个维度——长、宽、高组成的。 空间大致可分为物理空间和心理空间两类。 物理空间是实体所限定的空间，心理空间是实际不存在 但能感受到的空间，即所谓的空间感。 心理空间是人们受到空间信息和条件的刺激而感受到的 空间，其本质是实体向周围的扩张，是人类知觉产生的 直接效果。 空间应满足人们的物质需求和精神需求，进而还必须具有维 护自身形体存在的牢固度。
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
人工形态根据造型特征可分为具象形态与抽象形态。 具象形态是依照客观物象的本来面貌构造的写实，其形 态与实际形态相近，反映物象的细节真实和典型性的本 质真实。 抽象形态不直接模仿显示，是根据原形的概念及意义而 创造的观念符号，使人无法直接辩清原始的形象及意义， 它是以纯粹的几何观念提升的客观意义的形态，如正方 体、球体以及由此衍生的具有单纯特点的形体。
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1.5

学习立体构成的作用
提高与形态相关的敏锐感觉。


养成积极的“实验性”态度和探索能力。
养成较强的动手能力。 培养创造力。 提升高效率的造型能力。
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1.6

作业
二维到三维的训练： 1、折纸：将一个平面化的几何图形，通过纸的折叠， 造成具有凹凸效果的半立体。（类似浮雕） 图形是有 骨架的，重复排列。规格：15X15CM。数量：4个。 2、刻纸：设计一个可以进行切割的几何图形。通过折 叠，弯曲，使部分图形与原平面脱离，形成有三维的立 体空间形态。规格：15X15CM。数量：4个。 要求：四幅作品由易到难，图形必须兼具平面图形和立 体形态的二重性。既可平面观察，又可立体。
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3d Design 1.4 立体构成的研究范围-材料
不同的物体需要根据其用途选择与之相适应的材料来构 成，如用砖来构成房屋，使之具有坚固的特性；用玻璃 来构成窗户，使之具有透明采光的特性；用布料做成衣 物，使之具有柔软贴身的特性等。 在立体构成中，对材质的感受是触觉、视觉的综合体验 ，因而，材料的使用重点不在于对物质原有的“形”的 利用，而在于使物体的表面状态让人通过视觉和触觉产 生美感。 对材质感的理解和使材料构成有生命力的造型是材料在 立体构成中的运用重点。
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-自然形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-自然形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-自然形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
人工形态指人类有意识地从事视觉要素之间的组合或 构成活动所产生的形态。它是人类有意识、有目的的 活动创造的结果。如建筑、产品、服装及雕塑等等。 建筑、产品等是从实用功能来设计其形态的，而雕塑 则是一种将形态本身作为欣赏对象的纯艺术形态。这 就使人工形态根据其使用目的的不同，有了不同的要 求。
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一、概述
1
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5
概 述
立体构成的概念 立体构成的产生与发展 立体构成的灵感来源 立体构成的研究范围 学习立体构成的作用
3d Design 1.4 立体构成的研究范围
立体构成涉及的范围非常广泛，包括材料学、力学、 运动学、透视学、构造学、造型艺术学、美学以及视觉 心理学等相关内容。 立体构成研究的重点在于充分展开想象力，研究造 型组合的可能性，对新材料进行开发和运用，培养造型 的审美能力、判断能力和分析能力，最后达到掌握立体、 创造立体的目的，并要能够学以致用，把对立体构成各 方面的训练应用到更广阔的空间去。 立体构成所研究的是形态、空间以及材料这三者之 间的关系。
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-自然形态
自然形态指在自然法则下形成的各种可视或可触摸的形 态。它不随人的意志改变而存在，如高山、树木、瀑布、 溪流、石头等等。
自然形态又可分为有机形态与无机形态。
有机形态指可以再生的，有生长机能的形态，如动植物 等；它给人舒畅、和谐、自然、古朴的感觉，但需要考 虑形本身和外在力的相互关系才能合理存在； 无机形态指相对静止，不具备生长机能的形态，如岩石， 天体等
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
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3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围-人工形态
3d Design 1.4 立体构成的研究范围
形态是指事物内在的本质在一定条件下的表现形式， 包括形状和情态两个方面。 形态可分为概念形态和现实形态：概念形态只存在 于人的意念之中；现实形态是指能看到也能触到的形， 它包括具象形态和抽象形态：（1）具象形态是指自然客 观的具体形象，又包括自然形态和人工形态；（2）抽象 形态是指将概念的内容转化为能知觉的形象，这种形象 不同于现实的客观形象，而是概念的符号。 从构成的实质来看，立体构成是用分解组合的观点 来观察、认识和创造形态的，是造型活动的科学的创造 性思维。
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作业-工具
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三 维 设 计 基 础
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前言 课程考查形式：
成绩评价： 1、态度评价（30%） 课堂表现、作业认真程度、出勤率等…… 2、成果评价（70%） 每次作业最终效果（作业成绩）…… 指导原则： 1、自身评价与同学评价相结合。 2、态度评价与成果评价相结合。 3、阶段评价与整体评价相结合。