近几年，现代文阅读以考查散文阅读为主，其中又以叙事散文为 主，抒情散文次之。散文阅读以考查概括、理解、分析、鉴赏能力为 主，其中考查学生对社会的认知和个体体验这部分内容有所增加。
基础信息：
散文的宗旨在于抒情，也就是说散文是一种抒情性文学体裁。
既然是抒情，所以，叙事散文的写作指向都是在”人”。 叙事塑造一个丰满的人物形象，抒情（包括叙述中浓浓的抒情 氛围）表达作者对这个人物的某种情感。 这是读懂叙事散文的 关键。
一、中考信息：
叙事散文阅读的考查点有
1、理清叙述要素，把握叙事线索，理清文章写作层次。
2、概括文章的主要内容或相关段落的内容。
3、分析人物的性格特征。
4、把握作者的思想情感，归纳作品的主题思想
5、联系作品的思想内容，谈谈自己的体会、感悟。
6、分析环境描写的作用。
7、理解重点词句的作用，品味作品的语言特色及表达技巧。 散文阅读分值在20分左右，命题常以主观题形式出现。
有的文章标题直接揭示了中心思想。
B、从分析文章开头、结尾入手：
有的文章开篇点明或揭示了中心；
有的文章在结尾处点明主题或深化中心。
C、从分析文章议论、抒情句入手：
记叙文中的 段落抒情议论句 点明段意，结尾抒情议论句 通常点明 中心。（议论抒情句通常表达观点和抒发感情）
D、从概括段意或人物事件入手：
概括段意后把意思相关的综合到一起：写人的记叙文以人物的性
C、以中心事件发展历程为线索。
D、以作者或文中人物的认识发展为线索。
二、整体把握
叙事散文是以写人记事为主，其目的都是为了抒”情”明”理”。
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在阅读这类文章时，一定要把握这类文章的写作目的、写作思路以及 作者运用材料在谋篇布局 表达主题 的思想轨迹。这样对作品有了整体 的了解，才可以进入答题状态。重第一感觉！
1、理解中心思想（主题）
A、从文中标题入手：
有的文章题目概括了中心，体现文章主要内容；
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年级
主备：
课题
阅读理解一•整体把握
教学目标
1•了解与阅读理解相关的中考信息
2.获取整体把握文本的能力
学情分析
学生处于盲目阅读与答题的情况中，阅读理解应从教授阅读方法入手
教学重点
获取整体把握文本的能力
教学难点
获取整体把握文本的能力
教学方法
串讲和练习
与手段
教学准备
教学过程设计
个性修改
叙事散文是以写人记事为主要内容的散文，作者所要抒发的情感， 常常不是直接传递出来的，往往是通过散文中的叙事来间接表达的。 这就是所谓的“因事缘情”。作者的写人和记事，浸透着浓郁的情感色 彩。作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。
格品质为中心。叙事的记叙文以事件的社会意义为中心（通常也引申 到对人物的评价上，因此关注”人”是概括段意、文意的关键）。
E、 从分析文章的背景入手（中考不涉及）：
根据文中事件、人物是在何种背景下产生的、活动的，根据作者 的写作意图，紧密结合事件的时代背景和环境情况。（任何时Hale Waihona Puke 的作品阅读都需要关注此点）
2、理解文章结构
A、纵向结构：按时间顺序或事物发展的过程
B、横向结构：按事物的空间关系或事物的不同方面安排材
C、纵横结构：总体上采用横向或纵向，局部采用纵向或横向
3、划分段落层次
A、按时间的先后顺序划分一一抓住关键词
B、按故事的情节发展划分一一抓住转换处
c、按地点的变换转移划分一一抓住转地处
D、按思想感情的变化划分——抓住变化点
E、按事件详略安排来划分——抓过渡句段
4、把握线索
A、以时间、空间顺序为线索。
时间：具体时间：如中午、2008年、15分钟等。
间接时间：如旭日东升、夜幕降临、黄昏时分等
笼统时间：如古时候、从前、很久以前。
空间：地点的变换、经常出现的地点、同一地点观察角度的变化。
B、以人物的思想感情为线索。
关注人物思想感情的变化，关注人物的心理历程。