文学作品阅读讲析《语文课程标准》要求：学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”。

在这种要求下，文学作品的阅读和欣赏越来越受到重视，不仅各个版本的教材中文学作品的比重越来越大，而且中考试题中对文学作品阅读的考查也越来越多。

文学作品阅读主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对文学作品的分析综合能力和鉴赏评价能力。

分析近几年的中考阅读题，不难看出：对学生分析综合能力的考查主要是通过考查作品的思想内容来实现的；而对鉴赏评价能力的考查则主要是通过考查作品的表达技巧来实现的。

考查学生对文学作品阅读的效果如何，主要就是测试对词句是不是理解，对文意有没有把握，对文章会不会分析，对思想内容、表达技巧能不能评价、鉴赏等。

笔者通过对近年全国各地中考语文阅读题的横向分析和纵向比较，总结了当前中考文学作品阅读普遍考查的几个方面。

一、理解文中重要词语的含义理解词语含义是阅读的基础，能否迅速准确地把握词语在一定语境中的含义，是阅读水平高低的重要标志。

理解词语含义的关键是把握其所处的具体语言环境，考点中所言“文中”实际上就是指具体的语言环境，主要包括两方面：一是对文章全局的整体把握（大语境）；二是对具体词语所在上下文的理解，即通常所说的“语境”（小语境）。

在理解词语时，这两种“语言环境”同时起作用。

中考阅读测试的重点词语主要有：①体现作者立场观点的词语；②表现作品主题思想的词语；③反映文章深层内容的词语；④对文章结构起照应连接作用的词语；⑤有比喻、借代、反语等意义的特殊词语；⑥受上下文语意制约的临时含义。

那么，如何准确地理解文中重要词语的含义呢？在弄清词语词典意义的基础上，具体的做法是：①联系上下文选择恰当的义项；②根据语境揣摩词语派生出来的新义，分析词语所隐含的内容；③准确指出代词所指代的内容，或指出某词语所指的对象或范围；④弄懂语境中词的比喻义、借代义、反语义等；⑤辨析同义词、近义词在语言运用中的差异。

在平时的阅读理解及复习中，应注意词语的积累，多留心一些新词，以及旧词新用的现象，养成释词看文的良好习惯，切不可孤立释词，就词释词。

二、理解文中重要句子的含义理解文中的重要句子，基本上是每年各地中考阅读题的一项常考内容。

所谓“重要句子”，是指在文中起重要作用的关键性语句，如主旨句、概括句、过渡句等。

阅读时如果不理解这些句子，就难以理解文章。

纵观近年各地中考的阅读题，“重要句子”通常是这样一些句子：①内涵比较丰富，意思比较含蓄，利于考生发挥的句子；②表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”；③全篇或某一段的中心句，对文脉的推进与转接起关键性作用的过渡句；④比较难于理解的比喻句。

理解这类句子有时要注意分析句子自身的结构，有时要靠分析句子间关系来理解其含义，有时还要透过某种修辞手法弄清其言外义。

当然，对句意的理解仍然离不开上下文语境的限制。

重要语句的位置有时可能在文章开头或结尾，有时可能在文章中间，也有可能分散于文中，需将它们综合起来理解，如果片面地单看一个句子，就可能会以偏概全，这一点在答题时一定要注意。

三、筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息，是近两年出现的一种新型考查方式。

它综合考查了考生的理解能力、分析综合能力、逻辑思维能力等。

由于其具有较强的综合性，所以同学们在做这类题时都感到难度很大。

其实，“整合”不仅仅是“提取”，还包括进行调整和重新组合的过程，这就由原先的着重考查思维的结果变成了考查思维的过程，涉及阅读者本身的“认知积累”因素更多了，增加了强调“素养”的成分。

从读物中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。

这里所说的信息，是指通过阅读而得到的知识、消息等，也包括标题、注释中提供的有关内容。

要从文章中辨别、筛选并整合重要的信息，在阅读时就必须把注意力放在文章的重要内容上。

一段或一篇文章的重要内容包括：①文章的基本概念和新的知识；②对重要概念和知识的解释和阐述；③最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。

对重要信息进行筛选和整合，需要正确地理解及择取、概括、组合、转换、延伸等能力。

应试阅读又要求能够依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落，在总体把握了解文意的同时，还要弄清作者是怎样把材料组合起来的，文中的关键性句子表达了什么意思。

准确筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。

敏锐的语感的培养，靠一时的突击是不会奏效的，只有通过平时多读、多思考、多品味才能获得。

当然，仅凭语感也不行，还必须掌握一定的方法，如在做题时仔细将题目的选项与阅读材料作比照，把复杂信息分成几个方面进行提炼，联系时代背景及上下文，抓明示信息、修辞手法和表达方法，捕捉隐含信息等。

四、分析把握文章的结构和层次结构是指文章的内部构造，是作者从表达中心思想的目的出发，对作品材料的精心安排。

分析文章的结构层次和思路是现代文阅读的重要内容。

叶圣陶先生曾说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。

”结构就是这种思路的具体展现，阅读时只有把握住文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间及某一段的内部层次，才有可能真正理解文章。

给文章划分层次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。

文章的结构是受内容制约的，要想分清文章的结构，首先必须对文章整体感知，对全文、全段有个大体的了解；其次就是“具体问题具体分析”，试题往往不大从全篇出题，而是就一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，这就要找准题目涉及到的段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析所选部分每句话的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文的总体思路。

www五、归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思，考查的是在阅读理解的基础上对文章进一步分析和整理的能力。

一段文字的内容通常有很多，但其核心意思我们可以用一句或几句话来概括。

从题目设计所覆盖的范围来看，对文章内容要点的分析归纳，可以是要求归纳某一段落的思想内容，也可以是要求对整篇材料的中心进行归纳。

归纳阅读材料的中心意思，必须在理解语句、把握文意的基础上进行。

有时试题还会有些附加的要求，如字数要求等，这在答题时也是必须注意的。

在对具体材料进行分析归纳的过程中，可运用如下一些方法：①提取精要法，即紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面；②综合句意法，即对那些没有明显中心句、重点句（段）的文段，就必须对每个独立句的句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳；③整体透视法，即对有些写景抒情类的散文，若单独分析某一两个句子则容易割裂甚至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”或用“潜台词”曲折含蓄地表达。

六、分析概括作者在文中的观点态度我们常说“言为心声”，文章是作者思想和世界观的反映，对作品的阅读和分析，自然离不开对作者思想观点和作者对生活，对人生，对作品中人、事、物态度的分析。

所谓“作者在文中的观点态度”，是指在作品中表现出来的作者对某具体事物的主观倾向，或赞颂或批评，或喜爱或厌恶，或冷静或热情，或完全支持或有所保留，都带有鲜明的个人色彩。

作者观点态度的表达，或明示，直接表明观点态度；或暗示，如取譬设喻，托物言志，含蓄委婉地抒写感情倾向等；或集中议论抒情，一目了然；或散见于字里行间，若隐若现，需辨别、筛选后才可掌握。

要对文中的观点态度进行分析概括，必须抓住两个方面，一是从整体上把握作品的内容、思想与主题，二是了解作者的观点、认识及背景。

具体分析可采用如下方法：①从作品内容分析入手（文章中的材料及其所表达的思想，表明了作者看问题的角度，一定程度上体现了作者的立场，而作品主旨有时更是直接体现了作者的观点和态度）；②注意标志性词语（对分析文中作者的观点态度而言，那些表示人物思想情感的词，如“认为”、“以为”、“觉得”、“感到”等，往往直接领起表明作者观点态度的句子，抓住它往往就能抓住作者在文中的观点态度）；③联系作品背景资料（背景资料包括作者一贯的思想观点、写作的背景动机等。

在文学作品中，作者的观点态度常常表现得委婉含蓄，甚至言在此而意在彼，这就必须联系有关背景资料来帮助理解）。

七、根据文章内容进行推断和想象所谓“根据文章内容进行推断”，是指文章本身没有提供现成的结论，而要通过间接的推断来得出结论。

当然，这个推断并不是凭空进行的，而是根据文章的内容有根有据地得出的，它属于逻辑思维，具有抽象性、严密性和理性色彩。

想象是在原有表象（主要指语言文字的描述）的基础上进行加工改造而创造出新的形象，它属于形象思维，具有形象性、创造性和感性色彩。

推断与想象既有区别又有联系，把推断和想象列入考点，考查推断力和想象力，是对人的潜在能力的测试，体现了由注重知识立意向注重能力立意转变的命题思想。

读文章不仅要会读而且要会思考，能探究文章以外的知识，为学习和研究打下坚实的基础。

有时，阅读材料没有给出现成的结论，这就要求我们能够根据文章的内容进行合理的推断和想象，这也是研究性学习所应具备的基本素质。

注重对学生思维方法的考查，要求学生能够运用不同的思维方法去思考问题，寻求答案，学生在阅读中获得的信息就会在原文提供的信息基础上得到延伸和拓展，大大增加信息量，而信息量的增加值就是学生的创造值。

这一考点的测试题往往有这样的特点：一是有较大的开放性。

由文内拓向文外，由有形变成无形，由现实来推知过去与未来……在文中无法找到现成的答案。

二是有明确的指向性。

这与中考话题作文的要求相一致，但其目标指向性要比话题作文更为具体，更为明晰，或借考生相关的知识积累和理解、欣赏能力来验证解决文内的问题，或要求考生根据自己对文章整体的理解把握，对其中的部分内容、情节进行设计。

三是有鲜明的个性。

这类试题尽管有一定的目标指向，但其开放性又决定了其“有所为有所不为”，因而试题答案必然是千人千面、丰富多彩的，从中可检测出考生知识积累的厚重程度、知识运用的灵活程度和思维表达的娴熟程度。

鉴于此，必须注意如下几点：①要有丰富的知识积累；②要有整体阅读的理念；③要注重把握事物间的各种关系；④要注重自身新旧知识的联系。

八、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象是广义的，既包括人物形象，也包括事物形象及意象等。

回答文中塑造了怎样的形象，有着怎样的地位，事物形象具有什么象征意义等问题，需要读者透过字里行间进行深层次的挖掘，探究这种形象是否底蕴深厚，是否形象丰满。