跃 发 言 进 行 讨论 。这 样 不 仅 增进 了 师 生 的情 感 ， 而且 开拓 了学 生
节课 只有 ４ 分钟 ， ５ 讲课 能否激发学生的兴趣 ， 开拓 学习的
思路 ， 在某 种程度上来说 ， 教学方法 是个关键 。教师在教 学过程 中 ， 以根据不同的文体 、 可 内容 ， 采取不 同的方法 。例如在讲到一 首经典诗词时 ， 以柳永 的《 雨霖铃》 为例 ， 可以使用多媒体让 学生
入 到 学 习 中去 。这 样 的 课 堂 必 然 是 宽 松 、 谐 的课 堂 ， 充 满 生 和 是
能引起学生 的兴趣 与求知欲 呢？这 是我们 当代教育工作 者应该 认 真研究与探索 的问题。 １ 精心设计教学过程 ， 激发学生的学 习兴趣
一
机 与活力的课堂 。同时 ， 教师还要 注意与学生互动 ， 提出一些贴 近生活实际 、 学生感兴趣 的问题来 打开学生的话匣子 ， 让学生踊
主地去学习 、 去钻研 ， 教师 的教学＿ 丁作就会收到事半功倍 的效果 。
总之 ， 在教学 中应讲究 方法 ， 师要有意识地去激发 学生的 教
学习兴趣 ， 并循序渐进地进行培养和指导。这不仅有利于提高学
生 的学 习兴趣 ， 而且有利 于教学 ＿ 作顺利 的展开 并取得质 的飞 Ｔ
跃。
同， 学生接受和理解也大不一样。你娓娓道来 ， 学生听得舒服 ； 你
悲怆凄婉 ， 学生黯然神伤 ； 你慷慨 陈词 ， 生则悄然动容 ； 学 你亦庄 亦谐 ， 学生就爱学 、 肯学 。
３ 营 造 和 谐 宽 松 的 课 堂 气 氛 ， 过 师 生 互 动 培 养 学 生 的 学 习兴 通
趣
沿着教师的希望方 向不断提高 ， 学习的兴趣 就会越来越浓 。学生
的 学 习 兴 趣 一 旦 被 激 发 ， 生 就 会 对 学 习产 生 热爱 之 情 ， 学 就会 自
来学 习《 皇帝的新装》 ” 。这样 ， 学生就会带 着好奇 ， 充满兴趣去 主
动学习。
同时 ， 的语言还要讲 究技巧。课 堂上的语言表达形式不 教师
中 要 努 力 营 造 良好 的课 堂 氛 围 ， 不 仅 有 利 于 学 生 的 自主 学 习 ， 这
观看 电影《 城南旧事》 的故事情节 ， 并播放李叔 同作词的经典歌曲
— —
《 送别》 这样就可 以充分调 动学生对离别场景 的理解 ， 发 ， 激
学生对离别词《 雨霖铃》 的学习兴趣。 再 比如讲到散文——李乐薇的《 的空 中楼 阁》 ， 以抓住 我 时 可
寓教于乐 ， 使学生学得轻松 ， 在开心笑声 中， 在质 疑解难 的愉
一
作 者 简 介 ： 芳 ， 北 省鹿 泉 市 实验 初 级 中学 ， 北鹿 泉 ００ ０ 王 河 河 ５ ２０
１４ ６
Байду номын сангаас
习应该掌握 的知识和技能 。例如 ， 在讲 到《 皇帝的新装》 时教师可
以采用诙谐 幽默的语 言——“ 天 ， 今 我给同学们讲一个奇 怪的故 事 。有一个 国王居然不穿衣服还非常 自豪地上街游行 ， 向他 的子 民们展示 自己的新 衣服 。大家说奇怪 不奇怪？那么让 我们一起
从而提高 了 自信 心 ， 高了对 自己的要求标准 ， 提 学生 的成绩就 会
堕
Ｎｏ． ９
宣
Ｓ ｐｅ ｂ ｒ ｅ ｔｍ ｅ
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
让 学 生快 乐 地 学 习
王芳
摘要 ： 教师的教学语言要讲 究技巧 ， 风趣 幽默的语言往往能 引起 学生的注意力， 唤起 学生积极 思维 ， 学生始终 处于兴奋 、 使 活跃和
积 极 的 思 维状 态 。 营造 和 谐 宽松 的 课 堂 气氛 ， 生 才会 轻 松 愉 快地 学 习 ， 以 最 佳 状 态投 入 到 学 习 中 去 。利 用“ 待 效 应 ” 教 师 对 学 学 并 期 ， 生有一个积极健康的期待值 ， 学生就会积极主动地学 习， 并努力达到教 师要 求的 目标 。 关 键 词 ： 心设 计 语 言技 巧 和 谐 氛 围 期 待 效 应 精 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６３３ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ１ ． ６ ／ｉｎ１７ ：０３ ９ｊｓ ．６２ ９ ．ｓ
思维 ， 调动学生上课 积极思考 ， 积极回答 问题 的主动性 ， 学生充 让 分发挥 了他们的主体作用。 通 过这些年 的教学 实践 ， 笔者发 现 ： 学生 如果经常通过 自主 学 习获得知识 ， 那么学生 自己发现 问题 、 解决 问题 的能力就会 明 显 提高 ， 而且学生的语青组织能力也 得到 了锻炼 ， 学生在学 习过 程 中同学之问的 团结协作 能力也明显提 高了。所以教师在教学
课 文语 言优美 ， 情文并茂 的特 点 ， 让学生 反复读 、 乐读 ， 配 来加强 文章感染力 ， 使学生有身临其境之感 ， 体会出作者的心境—— “ 我 出外 ， 小屋是我快乐的起 点 ； 我归来 ， 小屋是我幸福的终点 。这样 ”
而 且更有 利于拉 近师生之 间的距离 ， 学生 充分 调动 到最佳状 将 态， 从而使学生以最 佳的精神状态参与到学习活动中去。 ４ 利用“ 罗森塔尔效应” 唤起学生的学习兴趣 ， “ 罗森塔尔 效应” 也称 “ 期待效应 ” 。心理 学家罗森塔尔从希 腊 神话 中皮格 马利翁 爱上 自己雕刻 的一个 少女并最终结 为夫妻 的故事 中得 到启示 ： 为强烈 的追求和期待能赢得理 想的实现 。 认 罗森塔 尔将这一启示用在教育心理学上 ， 将其称为“ 期待效应” 。 它是指 教师对学生有一个积极健康的期待值 ， 学生就会积极主动 地去学习 ， 并努力去达到教师要求 的 目标 。 因此 ， 鼓励你的学生 ， 培养他们的 自信 ， 教师的期望将在很 大 程度上决定学生 的未来 。教师如果对 每位学生都有一个适 当的 期待值 ， 并让学生本人知道 ， 而且对学生的 日常生活时时关注 、 处
深 化 的 过 程 。那 么 ， 师 怎 样 使 这 一 过 程 变 得 更 具 有 吸 引 力 ， 教 更
悦 中， 舒心地接受知识 ， 是我们每一 位教师所期盼的 。 日常教学
中 ， 师应该 以饱满的精神状 态步入课堂 ， 教 以笑容面对学生 ， 自 用
身的非语 言信息来感化学生 ， 学生也就会热情投入到学习中去 。 只有教师 的作风 民主 ， 在课 堂上尊重每一位学生 ， 照顾到每一位 学生， 做到生生平等 ， 学生才会轻松愉快地 学习， 并以最佳状态投
处 关 注 ， 么 ， 生 就 会 感 受 到 这 种 期 望 ， 认 为 自 己是 聪 明 的 ， 那 学 也
就能潜移默化地激发 学生对优美散 文的兴趣 ， 使学 生 自觉 、 主动
地 去学 习散 文 。
２ 精心组织教学语言 ， 教师表达要有趣昧性 风趣 幽默的语言不仅能直接吸引学生倾听 ， 而且能激活学生 大脑皮层 的兴奋点 ， 提高学习效率 。教师应根据教学 目的和教学 内容的不同 ， 交替使用具有 各种感情色彩 的语 言 ， 唤起 学生的求 知欲 ， 激发他们积极探索 的情 绪 ， 他们在轻松愉快 的气 氛中学 让
孔子说 ：知之 者不如好之者 ， “ 好之者不如乐之 者。 的确 ， ” 兴 趣是人们学 习动机 的重要心理成分 ， 是推动学生探求知识的动 它 力。一旦学生对学 习产生 了浓厚的兴趣 ， 学生就会积极 、 主动 、 刻 苦、 勤奋地去学习。然而 ， 习又是艰苦而漫长的过程 ， 学 是提高与