对提高我国中学数学教师素质的思考
王娜娜西华师范大学数学与信息学院
【摘要】随着我国教育的不断发展，中学数学教师面临着很多挑战，提高其自身素质势在必行。

本文将在阐述中学数学教师应具备的素质、分析我国中学数学教师素质现状的基础上，提出提高中学数学教师素质的途径。

【关键词】中学数学教师素质
古人云“师者，传道，解惑，授业也”。

作为教师，其素质的高低是教育发展的关键。

那么中学数学教师应具备哪些素质？我国中学数学教师素质存在那些问题？我国中学数学教师怎么样才能提高其素质？本文将对上述三个问题做一探讨。

一、中学数学教师应具备的素质一个合格的中学数学教师应要具备三个结构，即知识、能力、素质。

三者是相铺相承的关系。

在这三者中，知识（中学数学专业知识）是基础。

在知识的基础上才形成能力。

中学数学教师能力的培养是一个长期的过程。

素质，则是对教师、更高的要求，素质是知识和能力的核心，知识是素质和能力的基础，离开了一定的知识，就谈不到人的素质及能力。

因此，中学数学教师应具备的是能够胜任中学数学教学的综合素质。

１．中学数学教师应该具有良好的心理素质和身体素质。

中学数学教师要有健康的体魄，要经常锻炼身体，积极广泛地参加学校组织
的各项活动，全面发展自己的体能。

中学教学教师应具有比较稳定的情绪和较高的自控能力，要有对事物的兴趣和创造力。

有比较活泼开朗的性格，要对生活充满信，乐观面对生活中的挫折。

良好的心理素质和身体素质是数学教师适应教育发展要求和培养社会所需人才的前提和基础。

２．中学数学教师要有较高的教学能力。

教学能力主要包括以下几点：（１）制定好教学设计。

教学设计是上课前必须的准备，中学数学课也是如此。

教学设计的前提是明确课程定位与教学目标，教学设计的核心是教学内容的选择与组织．教学应该有设计有专门的设计程序和步骤，制定正确的教学策略是教学设计的重要内容．教学设计也可以展现教师的风格展现，并展现了教师个性。

所以，对于同一个内容，可有不同的教学设计，以体现教师的个性、水平与魅力．（２）会上课。

中学教育的主阵地在教室。

因此，课堂教学是数学教育的关键是传播数学教育的重要渠道和主要途径．这就对中学数学教师提出了更高的要求。

上课不能照本宣科，上课是用教材教，而不是教教材。

一个合格的中学数学教师必然是课上得好的教师。

学生在他的课上不光学到了知识。

也体验到了学习的快乐。

３．中学数学教师应具备熟练使用现代教育技术的能力。

多媒体教学有其自身的优势。

如利用多媒体可以使课堂教学的变得生动、形象、直观。

在中学数学教学中，多媒体是不可缺少的工具。

这就要求
教师能熟练掌握常见的数学教学软件，并把这些软件应用到解决教学中的重难点的问题中，提高教学的效果。

同时，中学数学教师也要有能力制作符合本学科的课件，通过这些课件使学生能够很好的掌握所学的知识。

网络也是现代教育的资源变得很丰富，中学数学教师也要有在网络上获取教学中所需的信息资料的能力，通过这些资料时课堂变得生动、有趣，并有助于优化自身的知识结构等。

在实际教学中，教师了利用计算机来演示一些课本的知识，如：几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律，探求点的轨迹等。

４．中学数学教师也要有一定的科研能力。

中学数学教师在平时的教学中，要有创新意识和科研意识。

要带着思考、探索的态度进行平时的教学，要在平时的教学中重视学生素质能力的培养，而不仅仅是向学生要分数。

在中学数学教学中，数学教学实践和理论学习都要结合起来。

一方面，单纯理论文讲授使学习枯燥无味。

只有在教学中不断的思索，带着教学实践中的问题，结合教学理论，才能学得有趣、学有所获。

另一方面，如果教学没有相关理论的指导，这样的教学实践也难以提高教师效果和和教师素质。

所以，作为中学数学教师要对自己的教学实践加以研究，发现问题分析问题，寻求理论指导，才能正确地处理问题，只有这样才能使自己的素质不断提高，才能适应教育发展的要求。

二、我国数学中学数学教师的现状近年来我国中学数学教师的素质不断提高，教师对中学数学教育的认识不断的科学化。

这种可喜变化对中学数学教育的发展有不小的推动作用。

从下表中我们可以看到
７１．３％的受访教师认为中学数学教育的目的是促进学生的全面发展，说明较多的教师有正确的教育目的。

但是，２１％的教师认为提高升学率是教育的目的，这是应试教育的影响的体现。

中学数学教育不能讲分数视为“命根”。

否则，将是对教育目的的极大的曲解，也会对学生的成长造成不小的负面影响。

表１被调查对象对数学教育目的的认识教育面对为了学生的全面的发展提高升学率培养学生创造力改善自己的经济地位人数１１２３３９０１６百分比７１．３％２１％５７．３％１０．２％资料来源：李伯春等，关于中学数学素质结构的调查与分析．淮北煤炭师范学院学报，２００９（９），１６但是，我国中学数学教师的素质存在不少问题。

这些问题是我国教育事业发展不得不面对的问题。

这些问题主要表现在以下几个方面：１我国中学数学教师的整体结构仍需优化，个人素质结构需加强。

从整体而言．我国中学数学教师的结构仍存在不合理的问题。

如在一些地方，仍有不合格学历的教师存在．更严重的是，有一些教学工作的人员竟然没教学资格。

２在教师自我发展方面问题不少，如有相当一部分教师不注重自身的发展，抱着混工资的态度进行教学。

平时不上网关注教学动态，不丰富参考资料，不积极参加校本培训等。

从下表中。

我们可以看到，只有２３．１％的受访教师对经常学习数学知识，对自己的发展比较关注。

不太关注数学知识的教师高达４１．４％，
这就说明，中学数学教师对自身素质发展的关注度不够，这是一个比较严重的问题。

因此，对中学数学教师的培训是非常必要的。

表２被调查对象对数学发展和高等数学学习的认识和做法认识和做法十分关注经常学习比较关注偶然学习不太学习不太关注不关注不学习人数３４９９６５０百分比２３．１％６７．３％４１．４％０资料来源：李伯春等，关于中学数学素质结构的调查与分析．淮北煤炭师范学院学报，２００９（９），１７此外，还存在一个误区，即师范生就一劳永逸了，有人认为师范毕就等于专业化，其实不然。

特别是，不能认为非师范生通过考试取得教师资格证就专业化了。

从发展的观点看，这种观点对数学教育的有一定的危害性。

一个合格的、专业的中学数学教师是师德的养成、专业知识的拥有、教学艺术的表现、三者相互联系，不可分割。

三、中学数学教师提高其素质的途径１．中学数学教师要转变教育观念，努力养成信息素养。

每一位教师都紧跟时代的步伐，应该增强自己课堂的时代气息。

这就要求中学数学教师对信息要有一定的敏感度，要关注什么样的信息能促进教学。

教师要成为创新知识的启蒙者，必须先成为创新知识的学习者。

２．加强对中学数学的培训力度。

中学数学教师也应不断的充电。

不断丰富和优化自己的知识结构和能力素质。

参加培训是其中非常重要的一个途径。

但是，现在的培训形式化非常严重，再加上一些培训内容老套、知识陈旧、培训形式单一，很容易造成培训的枯燥，
结果是培训起不到应有的效果。

同时，培训费用的负担也是一个不小的问题，国家对培训应大力支持，减轻教师培训的经济负担。

３．学校要经常开展各种活动，调动教师的积极性。

首先要学校要给教师提供经验交流的平台。

这些平台主要有多媒体公开课、展示课和科研课及评课活动。

同时，为了鼓励和激发教师的积极性，学校可适时开展本学校数学教师的技能大赛，通过竞赛的手段既可以知道教师的不足，为校本培训指明方向；又可以激发教师学习的兴趣。

参考文献：
瞿葆奎．教育学文集—教师［Ｍ］．北京，人民教育出版社，１９９１．
魏立平．中学数学教师能力素质的调查与分析［Ｊ］．数学教育学报，２００１（２）
高明春．新课程背景下中学数学教师应有观念浅探［Ｊ］．教学探索，２００８（２）
王建芳，姜绍忠．对提高中学数学教师培训质量的思考［Ｊ］．继续教育研究，２００８（１）
何克抗．教育技术培训教程：教学人员［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００５．３６０科技教育 __。