PEP小学英语五年级上册《My new teachers》第二课时说课稿甘肃省兰州市安宁区崔家庄小学王洛倩尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版PEP小学英语五年级上册Unit 1《My new teachers》第二课时。

下面我将从说教材、说教法、说学法\说教学过程和说板书设计这五个方面来进行我的说课。

一、说教材（一）教材内容Unit1 My new teachers这一单元的主题是teachers,由Part A, B, C三部分组成。

本节课是本单元的第二节课，教材内容包括Let’s try 和Let’s talk两部分，是询问人物外貌特征及性格特点的问答句：“What’s he like?”“He is tall and thin. He''s very kind.”句型的学习。

（二）教材的地位在三年级下册Unit2 MY family,Unit6 At the zoo和四年级下册Unit3 My friends, Unit6 Meet my family中，学生已经学过部分有关描述和询问外貌特征的单词和句型，如：tall, short, long, strong…Who is he？It’s so big. / It has a long nose and a short tail./It’s so funny. /It’s so tall./ He’s strong./ He has short black hair.本单元第一课时Let's learn部分也学习了描述人物特征和个性的8个单词：t all, short, long,strong,thin,kind,funny,old和初步感知了句型Who's your art teacher? What's he like?的询问与回答。

本课时教材是对前几册教材中所学有关特征描述的句型的扩充和拓展。

其内容紧密联系贴近的实际生活，使每个学生都能做到有话可说，操作起来非常方便。

（三）教学目标新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。

根据新课程目标的要求及我对教材的理解，结合学生已有的认知水平，本节课的教学目标确立为：知识目标：能够听懂、会说描述人物外貌特征和个性的句型：Who's your math teacher? Mr Zhao．What's he like? He's thin and short．He's very kind．能力目标：1.能够学会使用句型What's he like?来询问和回答，并替换关键词模拟新句，尝试在实际情景中使用。

2.能够听懂Let's try部分的录音内容，完成正确选择图片的练习。

情感目标：在课堂中培养学生积极用英语表达的习惯。

由以上的教学目标确立本节课的教学重点是：掌握句型是：Who's your math teacher? Mr Zhao．What's he like? He's thin and short．He's very kind．并要求学生能够在相似的情景中完成替换练习。

本课时的教学难点是教师要通过对Let's try这新形式的学习，帮助学生听录音、熟悉新词和新句型，初步培养学生的听力技能。

（Let’s try在学生用书中第一次出现，但难度不大。

学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。

）二、说教法根据小学生的好动、爱表现的特点，在教学过程中，我主要采取TPR全身反应教学法、情境教学法、听说法和交际法进行教学指导。

1.TPR全身反应教学法生动、趣味性强，可以吸引学生的注意力，还有利于记忆的巩固。

2. 情境教学法是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。

通过呈现学生熟悉的、有特色的教师照片（或PPT），有目的地创设较为生动的情景，即能帮助学生理解教学内容，又能激发学生的情感。

3.听说法是以口语为中心,以培养听说能力为主，强调句型的机械操练的方法。

学生通过倾听→模仿学说→操练的过程，做到在正确朗读所学句型的基础上，向意义操练过度。

4. 外语教学主要不是讲解语言规则的用法和机械地操练句型，而是在适当的言语情景和适当的交际情景中恰当地使用语言。

交际法主张培养学生有效和恰当地使用语言的能力。

教师鼓励学生自主创设出日常生活、学习的特定情景，并进行语言操练活动，激发学生的积极性，培养学生的交际能力。

三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

在小学英语教学中，对学生英语学习习惯的培养及英语学习方法的指导是至关重要。

小学生心理学研究指出，小学高年段的学生生理上表现为少年好动，注意力易分散。

由于小学五年级是个较明显的过渡阶段，因此该阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，才能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

因此，在本节课中，我注重从观察、听——感知——模仿——学说这四个由低到高的步骤，让学生在听听、猜猜、说说、演演的过程中融入学习，得到知识和经验，对学生进行听说能力的训练与培养。

根据教学需求，教师在教学前提前准备学生熟悉、喜爱的教师的照片，录音机及录音带。

学生提前准备自己拍摄或绘画的教师的照片（图片）。

四、说教学过程根据我对教材的理解、教法和学法的设计，我的教学过程分为以下五个步骤：第一步，热身激趣，复习引入；第二步，创设情境，呈现新知：第三步巩固操练，提升能力；第四步，复习整理，理清思路；第五步，作业提炼，拓展提升。

下面我讲逐一进行阐述。

Step1.Warming up1. Let’s chant (Book2 Unit6)在这阶段，教师通过听音、跟说、做动作的全身反应活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。

2. Free talk教师出示画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。

口语练习内容可根据学生情况相机调整，参考如下：-：Come on, children. Look at these photos! Can you guess, How many teachers are there in our school?-: ....-You see, I have a photo. Let me see. Oh, he is our teacher.He’s very young. He’s thin and sho rt. He has short black hair.He likes math. Can you guess who is he?-: ....-:Yes. He’s Mr Hu．He’s our math teacher.Now look at this photo. Who can discrible our art teacher?-: Look. She’s our art teacher. She has long Curly hair. She’stall and thin. S he’s very lovely.-: ....-: Let’s think. What’s the topic of this class?教师通过有目的的Free talk，复习了以前曾经学过的有关人物体貌特征的词汇与句型，同是让学生思考本节课将要进行什么样的话题，让学生对本课的主要内容有个大胆预测。

Step2. Presentation1.Let’s try在五年级上册Let’s talk这一页中，新增加了Let’s try这个听力练习的板块，它的语言新旧结合，难度不大，主要功能是复习巩固新单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。

学生基本上可以通过看图、听音、理解关键词判断出正确答案。

在指导学生学习这一部分时，我指导学生按照以下四步进行听力训练：⑴听前明确听力要求，观察图片，猜测听的内容：教师结合在Free talk部分的内容和学生大胆猜测的话题，呈现Let’s try部分的图片，指导学生观察图片，尝试说说看到图片你会想说什么？⑵听第一遍，尝试找出你所听到的关键词：⑶再次听音，听清问题，校对答案。

⑷边听边跟读，模仿语音、语调。

让学生在听力活动中感知新的语言，为Let’s t alk的学习做铺垫。

附：Let's try 部分录音内容如下：为了体现对话教学的特点，在这部分学习中要突出对听、说技能的训练。

⑴Listen and tick or cross.教师出示4位教师的图片，同时播放Let’s talk的录音，让学生根据听到的内容，在下面的图片上打“√”或打“×”。

（）（）( ) ( )⑵Listen and choose.再听录音，根据听到的内容，选择相对应的字母序号。

（暂不校对）-Who’s your teacher?( A. art B. math)- . ( A. Miss Zhao B. Mr Zhao)-What’s he like?-He’s and . He’s very .( A. tall and thin, kind B. thin and short, funny)⑶学生打开书本，对照文本听录音，跟读Let’s talk部分的对话。

再引导学生根据第三次听到的内容，独立检查Listen and choose.完成情况。

⑷Pair work学生两两合作，先对读Let’s talk部分的对话内容，再分角色朗读表演熟悉对话。

这部分内容的设计是为了让学生先从听觉上感知新语言，然后再学说语言，可以减轻“说”的难度。

教师在教学时注意指导学生按照在情景当中学说主句型(PPT、黑板或照片都能够提供模拟的情景)→替换主句型中的词汇短语→合作进行演示这样循序渐进的过程。

Step3. Practice1.Group work教师利用PPT，呈现一系列学生学过的描述人物外貌特征和性格的词汇，让学生给这些词汇分类。

教师出示Let’s talk部分的6位教师图片、学校学生熟悉、喜欢的几位教师的照片,再选取学生课前准备的教师或同学的图片，让学生模仿Let’s talk中的句子，选择合适的词汇，分别对人物进行描述，让学生说说可用到那些句型，如：“Who’s this man / lady？He’s / She’s our art teacher. What’s he/she like？”在操练前，教师先出示模板，由教师和一名学生示范，再分小组进行，然后选择几组学生进行展示。