小学英语教学活动设计策略
发表时间：2018-09-04T09:57:11.997Z 来源：《中小学教育》2018年第329期作者：孙世艳[导读] 在小学英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动是我们亟待解决的问题。

辽宁省丹东市六纬路小学118000
摘要：在小学英语教学中,以活动为中心、以任务型教学的教学形式已经成为应用广泛、效果显著的一种基本教学模式。

但是有些老师对于如何设计和实施有效的教学活动存在很多困惑。

在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，课堂气氛看似热闹，教学效果却不尽人意。

因此，在小学英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动是我们亟待解决的问题。

关键词：教学活动目的性实效性灵活性
有专家这样说过：如果想让学生主动起来，要有最大的教学效果，那么必须让学生做一个主动的、知情的、清醒的参与者。

教师在课堂教学中应努力创设贴近学生实际的活动,引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究,提高学生运用英语的能力。

下面笔者结合自己的教学实践，就课堂教学活动的设计略谈几点体会：
一、活动要有目的性
为什么不称之为游戏而是活动呢？因为我想突出一点英语课上进行的活动最主要的目的是通过活动激发学生的兴趣，让学生以高涨的情绪在活动中不断地练习学习的内容，并能进行口语交际。

活动的安排并非随意的，必须与教学密切相关，而且是为教学服务的。

所以我们在设计一个活动时，一定要有一个明确的目的性。

你要清楚每一个活动是要训练学生什么。

如果这个活动仅是为了游戏而游戏，没有达到训练某个知识点的话，坚决不能做。

二、活动要有实效性
我们经常说活动是为了激发学生的学习兴趣，但是我觉得活动更重要的目的是为教学服务，是为学生更好地掌握知识服务的。

有些活动是让学生很兴奋，但是实效性不强。

另外，一些竞赛活动，总是，几个同学参与比赛，其他同学仅处于观看的地位。

怎样提高活动的实效性呢？我设计游戏时通常套用一个模式，我给它起了一个名字——三维活动方式。

三维即老师、参与个体、参与主体。

Keep your students busy.让你的学生忙碌、有活干、不断地思考，他就不会有溜号或是讲话的机会了。

所以，在活动的设计上一定要注意尽量让全班同学参与进去。

尤其是大班额的课堂，一堂课不可能总进行个体活动，所以在活动的设计上就要考虑怎样让活动发挥最大的作用，让每个学生都尽可能多地受到训练。

三、活动要有步骤，由简到难
例如在操练get up、wash face、brush teeth、have breakfast四个短语时，我们可以加入TPR的活动。

活动可以分三步：第一步，老师带领学生边作起床的动作边说短语get up。

这样的方式一个一个练习。

第二步，老师只说英文get up，学生快速反应做动作。

第三步，老师做动作，学生快速说英文。

这样的游戏可能老师们也经常做，不知道大家是按照怎样的步骤来的。

可能在教学中没有注意也比较随意。

我觉得在这个活动中，第二步一定要放在第三步的前面。

第一步是教给学生如何去做，是教的过程；第二步老师说短语的时候不仅给学生的大脑输入了一次信息，而且还检验了学生对短语意思的理解。

前两步都是为第三步也就是最终会表达做准备的。

因为学生刚学的短语还没有达到非常熟练，所以要先让他多听，多跟读，多给他输入信息，熟练了之后再让他们输出，这样说的效果才最好。

四、活动要灵活多变
灵活多变其实就是创新与变通，做到灵活多变，就要关注细节、关注学生，关注学生在你所设计的课堂上的反应，及时地调整你的教学，发现问题，并设计活动去解决问题。

在教数字的时候，我发现学生经常会出现这样一种状况，就是看阿拉伯数字能很快说出对应的英文，而要是看英文单词却认读得慢一些。

针对这个情况，我设计了一个游戏：选几个学生到讲台前进行比赛。

台下的学生根据我手中的英文数字单词发出指令，台上的学生将听到的数字快速地写在黑板上（写阿拉伯数字）。

这样，英文单词与阿拉伯数字在视觉上双重冲击，可以加深印象。

这个游戏也是套用了三维活动方式。

五、利用教具丰富课堂活动
结合颜色单词的教学，我设计了这样一个教具——变色鱼。

上课的时候，我和学生说：Look, it’s a magic fish. It can change color.我像变魔术似地使小鱼不断变换颜色，边变边教授新单词，学生一下子就被吸引住了。

最近教学中我发现板书也可以作为教具利用上。

我们正常板书都是用白粉笔，这几天我正好讲颜色，有一次我在板书时就突然来了灵感，把我把板书句中的单词分别用不同颜色的粉笔写出来。

五颜六色的板书不仅吸引了学生的注意力，而且在练说这些句子时，我还可以随时指出一个单词来提问：“What color？”进一步加强了单词的记忆。

总之，在小学英语课堂教学中，活动是转变教学方式的关键，是师生双向交流的桥梁纽带，是实现培养交际能力、提高学生素质的主要途径。

教师要根据学生的兴趣和需要，培养学生主动参与活动的精神，在活动中不断提高自己的英语能力。

参考文献
[1]蒋建妹《浅谈英语教学活动设计的有效性》.《中小学教学教材》，2016，11。

[2]张敏《小学英语游戏教学的研究》.《中国科教创新导刊》，2011，6。

[3]徐丽敏《如何提高小学英语课堂的实效性》.《中国科教创新导刊》，2008，5。