价值观的统一 。本文 以设计策略方面谈谈体会 。
１ 根据三维 目标 。 精心选择教学 内容
高中生命科学 教学设计 中三维 目标 主要 体现在 以
下几 个方面 ： 明确 学科 知识 与技 能 目标 。即对 学科 ①
知识 的学 习和 掌握 。② 注 重 学生 情感 态 度 和 价值 观。③注重过程与方法 。运 用相关 的知识策 略在达到 知识 、 技能 、 情感态 度与 价值 观各教学 目标水平 的过程 中获得能力 ， 括经历 、 包 发现、 考察 、 探索 、 解决 问题 等。 相关的认 知策略 应达 到应 用的水平 ， 但对 于不 同 阶段 的学习的水平要 求应 有所不 同 ， 在将 各 目标 按 照新课 程标 准确定 其学 习领域 和学 习水平 ， 选择相 应 的行为 动词把教学 目标转化为 相应水平上的行为表现 。
３ １ 小组讨论 ．
小 组讨 论 的 目的在 于个人 能力 的锻
炼 和思维 品质 的培养 ， 师 可 以帮助 学生 明确讨 论 目 教
标、 激发学生学 习的动机 ， 学生在讨 论 中掌握 学 习方 让 法， 获得 自主发展 。
２ 有的放矢设疑 。 激发学生参与愿望
２ １ 认知 ．
学 生对 教学 内容 的认知 是他们 学 习 的基
概念 、 定义 为主 ， 经过一段时 间的学 习后再逐 步通过 习 题、 问题等 引导学生适 当提高学 习 的挑 战性 ， 让学生学
体 。生物课堂教学的有效性是基 于教师对 教材 内
容理解的基 础上 ， 据所教 学生 的实 际情况 精心 设计 根
教案 ， 才能实 现知识 与技 能、 程与 方法 、 感态 度与 过 情
具体体现在 以下几 方 面 ： 挖 掘情 感。通过 科学 史 的 ①
学 习培养学生 的民族 自豪感 和探索 、 知的科学精 神 ； 求 ②迁 移情感 。对 于生命 科 学学 习不感 兴趣 的学生 ， 教 师在教案设计 中应通 过 简单 的问 题尽 可能 激发 、 引导 学生对学科学 习的情感并帮 助他们逐 渐克服 学习 的抵 触情绪 ； 调控 情感 。在 教案设 计 中应 以引 入简 单 的 ③
本心理历 程 ， 包括感知 、 忆、 记 想象 、 维等一 系列 的认 思 知 活动。教师 在 设计 教案 时 可 以将 教学 内容 中的 实
事、 例证 、 念、 理 和规律等 内容 通过适 时 的引 入让 概 原 教学充满趣 味 ； 通过贴近生 活的案例让 教学生 机勃勃 ； 通过实验操作 让学生从 “ 中学 ， 用 ” 做” 在“ 中学。
２ ２ 情境 ．
学 生学 习时所 面对 的一 系列刺 激都 可 以
高学生的学业成绩 ， 促进 学生形 成 良好 的非认 知品质 ，
作 为情境 。情境设 计包 括两 方面 ： 教学 资 源。教 师 ① 可以将实物、 音、 录 录像 、 Ｌ Ｓ 等教 学手段 为学 生 提 ＦＡ Ｈ
供 良好的教学 情境 。② 学生 已有 的学习经 历。可 以通 过 调动学 生已有的学 习经 历让学生更好 地融 入教学 的 情境 中。 ２３ 情感 ． 教学设 计中应充分 考虑学生 的情感 因素 。
３２ 专题 内容 交流 专 题 内容 为事 先要求 学 生准备 ． 的相关 内容 ， 帮助学生对讨 论对 象有深 入地把握 ， 提高 学生分析 、 判断 问题 的能力 。
３ ３ 合作 学习 ． 合作学 习的任务 是事 先计划好 的 ， 它 需要在规定 的时 间内 ， 在一 定 的环 境 中完成 。课 堂 教 学 中的合作能 够改 善课 内 的社 会 心理 气氛 ， 面积提 大
受 、 同、 认 内化 ” 的过 程 从本质 上讲 ， 感态 度价值观 情 是一种主观选择 ， 是行为主体（ 即学生 ） 对人生 、 他人 或
２１ 年第４ 第 １ ｇ） ０２ 期（ ８ －
４ １ １ 知识 与技 能 目标 ．． 具体如下 ：
和演绎探究 四种 教师的合 理调控 和知道 能够使探究 更有效率 ， 针对性更强 ， 使学生能够更快 的发展 。 ４ 以￣ Ｎ ） Ｄ Ａ 这节课的教 学设计作为案例分析
４ １ 教学设计 中三 雏 目标 的制定 ． 目标 有三个方面 。
教育心理学 提 出 ， 感态 度价 值 观 的形 成要 经 历 “ 情 感
・
２ ４・
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃ ｎ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｅ ｉ
２１ 年第４ 第 １ 卷） ０２ 期（ ８
浅谈 生 命 科 学 教 学设 计 策 略
赵 弱 （ 上海市五爱高级中 ２ ｏ３ 学 ｚ ２） ｏ
摘 要 生命科学教学设 计是教师在课堂教学中实现知识与技能 、 过程与方法 、 情感态度与价值观 目标与教学一 致性
的关键 。本文从生命科学教学设计方面总结了一些策 略。
关键词
生命科学 教学设计
，
无论 是义务 教育 还是普 通高 中生 物课 程标 准 中， 都 把“ 提高生物科学 素养” 作为课程 的基 本理念 。生 物 科学 素养是生 物学知识 、 能力 、 情感态 度与价 值观 的统
一
社会 的一 种 主观 认识 和 主 动 反映 ， 内在 与 人的 ］ 是 。
．
会用语言表达思考 、 分析 过程 ， 保持学 生对生命 科学 的
好奇 、 向往 与积极性 。 ３ 创设教 学情景 。 渲染课堂氛 围 通过活动的设计尽可能 地调动 学生学 习的积极性
与主动性 ， 引导学生 主动 学 习、 探究 学习 、 合作学 习 ， 努
力课堂教学 目标。具体方面如下 ：
态度 和价值 ， 促进学生思维 的发展 。
３４ 探 究学 习 教师 必须 在教 案设 计 中确定在 什 么 ．
情况下对哪些 பைடு நூலகம்题采 用探 究 的方 式 ， 探究 活动 如何组
织， 如何根据学 生 不 同的学 习水 平采 用不 同 的探 究方
式 。探究 的类型主要有定 向探究 、 自由探究 、 归纳探究