提醒：无论哪种题型，做题时都要有全局（结构、 段意、主题、情感）的意识！
• 理解一个概念 • 写作思路： • 是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作 思想走的一条路。一番话一篇文章的最终目的 是表达一定的“思想”，而“思想”的表达需 要一个过程，走过一段路径，体现着一定的内 在逻辑。因此，思路，就是指作者表现在文章 中的指向表达目的的思维轨迹。理清思路，就 是要透过文章表面的语言形式，弄清文章各个 章节、段落、语句等是怎样相互联系，组合成 一个整体，从而有效地表达主旨的。
读懂散文的方法总结
二、理解重点词句段的含义、作用的方法： 要联系所在段落意思、上下文内容乃至全文结构、 主旨来思考。 三、理解作者在选材、组织材料的用意的方法： 注意材料与上下文在内容上的联系（多个材料还要比 较材料的异同），还要联系文章的主题进行分析。 四、理解散文文末句段的含义作用的方法： 要注意散文的文体特征（卒章显志、意味深长等） ，要注意从结构、情感、意义、创作意图等方面来回答 。
• 3. 概括本文的主旨 ：作者通过游览梅岭，品赏了梅岭文 化中的贬官文化和梅文化的内涵，表达了对梅岭文化的 推崇和向往。
四、细读，读懂文章。 1.第3段中,作者说梅岭“比我预想场地要青春靓丽得多” ，“青春靓丽”指的是什么？作者运用了什么手法来描 写这一点？ • 明确：理解词句，要联系所在段落意思、上下文内容乃 至全文主旨来思考。 • 参考：（1）“青春靓丽”指的是梅岭环境幽静、绿意葱 茏，驿道宽阔、平坦。 • （2）主要运用对比手法，从两个角度对想象中和亲 眼所见的梅岭进行对比。一是环境上的对比，想象中 的环境“荒山秃岭、荆棘丛生”，亲眼所见的“环境 幽静”“绿意葱茏” ；二是驿道的对比，想象中的 驿道“狭窄陡峭、凹凸不平”， 亲眼所见的驿道“ 宽阔、平坦得多”。
四、细读，读懂读透文章。 3.文末，作者以“梅香依旧在，何日可重来”收笔，请分 析作者这样写的用意。
• 明确：文末的语句往往与作者的创作意图密切相关，解答此类 型题目可从结构、情感、意义等方面来回答，答题时可在理解 文意的基础上，适当加入自己的情感体验，有个性地进行解读 。
• 答案: • （1）以“梅香依旧在，何日可重来”收笔，在结构上呼应 了前文，使文章首尾衔接，浑然一体。 • （2）以“梅香依旧在，何日可重来”收笔，在情感上表达 了作者对梅岭深厚的文化的关注、热爱，想进一步地体悟 、消化。 • （3）使文章言有尽意无穷。
• 三、抓住标题及文中重要的议论抒情词句，迅速把握 全文主旨。
• 1.看标题：定中结构式，“梅岭”是描写的对象，特征是 “文化的”，由此可以确定题眼为“文化”。 • 2.看重要的议论抒情词句（文章首尾处） ：（1）开头（第2 段）：“这个承载过多少繁华……多少次令我魂牵梦绕的地 方，就这样开开朗朗、无遮无拦地走到我的面前。”（2）第 3段“我不无激动地打量着她，发现她比我预想的要青春靓丽 得多。”（3）结尾（第11段）“我乐于赏梅，更乐于品赏这 里的文化。” ---从中可以清楚地看出作者对梅岭文化的向往与热爱之情。
二、揣摩以上语句，合并、分层，理清全文的思路结 构。 • 明确：
（1）写作思路： 全文可分为三大层次： • 第一层次：1—2段，主要写“我”因对梅岭仰慕而去 游览它。 • 第二层次：3—10段，主要阐释了梅岭文化的两层内涵 ：贬官文化和梅文化。其中层次过渡句是“除了贬官 文化，梅岭留给游客印象最深的就是梅文化了。” • 第三层次是：11段，小结了“梅岭文化”，照应标题 和开头。 • （2）全文以“文化”为线索，采用了“总—分—总” 的结构形式。
1.寻找关键词句，画出各段落中的中心句、首括句、尾结 句、过渡词句段、画龙点睛句，然后串联起来，从而 把握文章的思路。 2.抓体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把 握文章的脉络思路。 3.逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，就能把握文 意和思路脉络。
快速阅读，整体把握文意的方法：
1.关注标题，揣摩文意； 2.观察首尾，整合信息； 3.扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句； 4.综合层意，概括文意。
《文化的梅岭》阅读训练
一、快速阅读，找出文中的关键词句。 • 明确：
• 第2段：“这个承载过多少繁华、多少无奈、多少血泪，多少次 令我魂牵梦绕的地方……走到了我的面前。” 第3段：“我不无激动地打量着她，发现她比我预想的要青春靓丽 得多。” 第4段：“很显然，梅岭古驿道是为了发展经济而开通的……形成 了梅岭独特的贬官文化。” 第9段:“除了贬官文化，梅岭留给游客印象最深的就是梅文化了 ” 第10段：“梅是友谊的见证，更是美丽、刚强、高洁的象征。” 第11段：“我乐于赏梅，更乐于品赏这里的文化。小小一座梅岭 所负载的太过悠久太过深厚的文化，显然是需要慢慢行来，慢 慢体悟，慢慢消化的。”
四、细读，读懂读透文章。 2.文中既写了苏轼贬官的例子，又写了戚继光贬官的例 子，两个例子看似重复，请分析作者为什么这样组织 材料。 • 明确：做题时要注意比较事例的异同，并注意上下 文在内容上的联系，联系文章主旨进行分析。 • （1）因为苏轼和戚继光分别是宋代、明朝两个朝代 的人，选用不同朝代的例子，表现出贬官文化历史 久远； • （2）因为苏轼是文官，戚继光是武将，照应第④段 中有“这些官员大多是文人或儒将”一句，同时， 选用不同身份的官员表现出贬官文化涉及对象广泛 。
文学类文本阅读· 散文阅读
专题一 读懂散文
快速阅读，整体把握
• “整体把握”就是要整体把握文章和思路层 次。即两个问题： • 1.内容——文章写了什么？基本把握文章内容 和作者的写作意图。 • 2.形式——文章是怎么写的？把握文章的结构 层次和作者是如何展开思路的。
快速阅读，整体把握思路层次的方法：
读懂散文的方法总结
一、快速阅读，整体把握思路、文意的方法：
思路层次： 1.寻找关键词句，画出各段落中的中心句、首括句、尾结句、 过渡词句段、画龙点睛句，然后串联起来，从而把握思路。 2.抓体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握思 路。 3.逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，就能把握文意和 思路脉络。 文意： 1.关注标题，揣摩文意； 2.观察首尾，整合信息； 3.扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句； 4.综合层意，概括文意。